第３２卷第１期 ２０１２年１月 湖北广播电视大学学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．３２，Ｎｏ．１ Ｊａｎｕａｒｙ．２０１２．１４４～１４５ 研究性教学视域下大学英语阅读教学模式的重构 杨 丽 （安阳工学院外国语学院，河南 安阳４５５０００） ［内容提要］ 本文以研究性教学理论为基础，立足于大学英语阅读教学的现状，提出在大学英语阅读教学中 尝试引入研究性教学理念，以期重构大学英语阅读教学模式，进而在一定程度上提高课堂教学效率，改善课堂学 习效果。 ［关键词］ 研究性教学；大学英语；阅读教学 ［中图分类号］ Ｇ６４２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２０１２）０１—０１４４—０２ 教育部也在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的 若干意见》中提出：“要积极推动研究性教学，提高大学生 的创新能力。”所谓研究性教学，就是在教学过程中创设一 种类似科学研究的情景，让学生在教师的指导下，选择和确 定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索发现和 ２００７年国家教育部的《大学英语课程教学要求》对非 英语专业学生的阅读能力提出了三个层次的要求：即“能读 懂有一定难度的文章，理解其意义；借助词典能阅读英语原 版书籍和英语国家报刊杂志上的文章：能比较顺利地阅读与 自己专业有关的综述性文献”，可见阅读在大学英语教学中 的重要性。然而从往年大学英语四六级考试的情况看，阅读 理解一直是学生的得分弱项。而造成非英语专业学生英语阅 体验，从而培养创新精神和实践能力。本文尝试探究将研究 性教学模式运用于大学英语阅读教学中，以期摒弃传统教学 读能力薄弱的原因主要有以下几点：第一，课程设置中没有 专门的英语阅读课程，课堂内阅读训练不够，学生的不良阅 读习惯没有得到及时纠正；第二，大学英语阅读的教学方式 受精读课教学方式的影响，授课重点放在单词、句子和课文 精讲上，而忽略了对学生进行基本的阅读技巧与训练；第三， 学生阅读缺乏目的性，往往本末倒置，一味通常注重阅读技 巧或应试策略而忽视了对文章的意义理解；第四，学生课外 阅读量不够，阅读面太窄，稍微专业性的阅读就会让学生望 模式下重语言知识而轻理解能力的缺点，促使学生摆脱被迫 阅读的困境，转而成为阅读活动的主体而去主动阅读。 二、大学英语阅读中的研究性教学 研究性教学通过“质疑、查阅资料、确定研究思路、课 内外讨论、调研或实验、总结”等一系列步骤来获取知识， 突出学生在教学中的主体地位，突出研究在教学中的重要作 用，突出“知识、能力、素质”的教学目标。与传统的教学 模式相比，研究性教学法的引入将给大学英语阅读教学带来 而却步。要应对上述问题，尝试在大学英语阅读教学中引入 研究性教学法就具有了必要性和可能性。 研究性教学理论的缘起与应用背景 一深刻的变革，其主要具有以下特点。 １．学生的主体地位 、教师在课堂设计、课堂过程及课程评价当中都应充分考 虑学生的主体地位。鼓励学生自主学习，提出和发现问题， 思考和探索问题，找到解决问题的方法。 研究性教学法源于２０世纪初美国的中小学课程改革。 １９１６年杜威在《民主主义与教育》一书中论证了科学探究 的必要性，并以此为基础创立了“问题教学法”。另一位教 育家克伯屈依据杜威的教育思想创建了“设计教学法”，即 “把设计法理解为以有目的的方式对待儿童，以便激发儿童 身上最好的东西，然后尽可能让他们自己管理自己”，其中 ２．创设问题情境，开展探究性教学 如何设计问题，并鼓励学生以课本为载体来提出问题， 是开展探究性教学的基础。在研究性教学问题情境的创设过 程中，教师应注重营造宽松的阅读环境，以研究性学习中思 维活动的几个主要指向，即从证据（知道了什么？如何知道 的？）、观点（从谁的观点来看？从什么角度立场？）、联系 也蕴涵着研究型课程的实施形态。２０世纪６Ｏ年代，美国教 育家布鲁纳的认知及建构主义理论对课程与教学改革起到 了极大的推动作用。其中，布鲁纳于１９６６年发表了《教学 理论探讨》，率先倡导“发现法”，主张在教学过程中要创造 （彼此之间怎样联系？原因与结果是什么？）、推测（会是怎 么样？有没有变化？有什么变化？）、适宜性（它为什么重 条件，采取有效的措施，使学生在学习过程中进行自主的、 积极的、真正有意义的思考，从而使学生的自主发现能力， 解决问题的能力，乃至发明创造的能力得以提高或发 展。随后这种探究式学习法被推广到美国大学本科教学中。 进入２１世纪以来，这种重要的学习理念受到国内教育界的 广泛关注，从此培养创新人才为目标的创新教育理念深入人 。 要？它的全部意思是什么？）这个体系结为基础，根据阅读 教材的具体内容设计出适宜的基本问题。而这些基本问题在 教学过程中会激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，启发 学生的批判性思维能力。 ３．课本的重新定位 课本是教学的基础和载体，但并不是教学的全部内容， 教学中始终要强调课本的载体地位，即以课本为基础开展教 ［收稿日期］２０１１－１０—２７ ［基金项目］安阳工学院２０１１年校级教学研究项目成果之一，项目编号：ａｇｊ０７９。 第１期 杨丽：研究性教学视域下大学英语阅读教学模式的重构 １４５ 学，但教学的过程和目的不应受其束缚。 使学生在完成阅读文章的同时加深了对文章内容的理解和 对知识点的掌握，达到了从泛到精，由表及里的理解效果。 ３．互相督促，共同进步 在此基础上，教师可以进一步让学生总结全文并分析其 写作特点，对文章内容发表不同意见，开展批判性阅读和主 题讨论。学生们的学习成果可以采用课堂发言，组织辩论赛， 建立网络互动平台和形成学习报告或相关论文等多种途径 来和其他同学分享。为了鼓励学生的积极性，尊重学生的劳 动成果，推进研究性学习，教师有必要制定详细的活动评价 标准，并对学生的研究成果采用激励性和发展性原则来进行 评价，从而帮助学生看到进步和不足。 四、研究性教学对大学英语阅读教学中的促进作用 首先，在大学英语阅读教学中开展研究性教学，课堂教 学以激发学生发现问题一提出问题一思考问题一解决问题 为框架，由于设置的问题与学生的兴趣相符，课堂上学生不 仅能保持学习兴趣而且能主动探究问题，打破传统教学中教 师满堂灌，学生不积极不主动思考的困境。而且整个教学过 程很好地锻炼了学生的思维能力并提高了学生的英语应用 能力。其次，在大学英语阅读教学中开展研究性教学，课堂 教学的重点转为培养学生的阅读能力和理解能力，而对于词 汇等知识点的掌握放在学生自主学习环节，从而让学生先学 会理解全文和主旨大意，再习得相关语言点和相关背景知 识，摆脱了传统教学中的诸多弊端。再次，在大学英语阅读 ４．师生共同探索，互相配合 课堂活动可以采取多种形式，小组讨论，自主学习以及 多人合作等都是有效的课堂组织形式。老师不再主导课堂， 搞一言堂，而是作为主要参与者，与学生共同探究问题、协 商学习，教学相长。同时在丰富多样的课堂活动中，不同的 观点和看法会碰撞出创意的火花，从而激发思维活动，促进 主动探索，课堂教学效率无疑会大为改善。 三、大学英语阅读课程教学模式的重构 鉴于研究性教学的五个特点：研究性、开放性、实践性、 主体性和过程性，创设问题情景开展问题探究成为研究性教 学设计中的重要环节，开展专题研究活动成为研究性教学的 重要内容。以下以Ｍｅ ａｎｄＭｙＢｉｇＭｏｕｔｈ一文为例来探讨大 学英语阅读课程教学的新模式。 １．创设情境，导入课文 教师首先应选择易让学生产生悬念、激发他们探究欲望 并与课程内容相关联的问题作为课堂教学的导入。例如Ｍｅ ａｎｄ Ｍｙ Ｂｉｇ Ｍｏｕｔｈ一文，用于激发学生思考的第一个问题 是：Ｗｈａｔ ｉｓ“ｂｉｇ ｍｏｕｔｈ”ｉｎ ｙｏｕｒ ｏｐｉｎｉｏｎ？第二个问题是： Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｂｅ ｃａｌｌｅｄ“ｂｉｇ ｍｏｕｔｈ’ 第三个问题是：Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｕｓｅ“ｂｉｇ ｍｏｕｔｈ”ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ？学生自由发言之 后，将答案按顺序写在黑板上，让学生带着疑问和假设进入 课文，从课文中获取信息从而验证自己的假设和判断，形成 结论。最后教师或学生对问题的探究过程做出简短分析和评 价，并标出答案的重点部分以加强记忆。 教学中开展研究性教学，课堂教学中以人为本，注重启发和 鼓励式教学，为学生营造了宽松自由的课堂氛围，学生会根 据自己的兴趣来主动展开相关研究和课外阅读，从而有效提 高学生阅读的兴趣，更好地实现阅读教学的目的。 五、结语 ２．循序渐进，切入主题 在正确理解标题和宏观把握全篇文章的基础上，教师通 过与学生的互动而深入问题，要求学生总结文章大意、划分 段落并找出段落中的主题句（ｔｏｐｉｃ ｓｅｎｔｅｎｃｅ）；同时也可以 鼓励学生提问，选取几个重要问题让全班讨论，并评析这些 问题的答案。这个过程促使学生再次通读课文，从而把握文 章中心思想进入深层理解。对于阅读和学习该课文中的疑点 和难点，教师可以根据课文内容和相关文化背景和语言点， 鼓励学生根据各自的兴趣选择不同的问题作为研究对象。 Ｗｈｙ ｉｓ ｆｏｏｔｂａｌｌ ａｎｄ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｃａｒｅｅｒ ＳＯ ｐｏｐｕｌａｒ ｉｎ Ａｍｅｒｉｃａ？ ｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｄｏ ｔＷｏ ｍｅｅｔ ｗｉｔｈ ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ ｏｒ ｃｏｐｅ ｗｉｔｈ 据此可见，引入研究性教学能很好地将课堂内的阅读教 学和学生课外的拓展性阅读结合起来，一定程度上会引起学 生的学习兴趣和提高学生自主学习的能力。而且在以专题研 究为中心、以解决问题为最终目标的活动中，学生会主动选 取自己喜欢的素材，积极地阅读课外资料，这既有利于学生 巩固现有知识，提升其阅读能力和理解能力，也有助于他们 在阅读活动中发现问题，探究答案，进行自主思考，提高其 思辨能力和学习能力，从而更好地融入当前这个学习型的社 会。 ［参考文献］ ｆｒｕｓｔｒａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｙｏｕｒ ｌｉｆｅ ｏｒ ｗｏｒｋ？Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ａ ｇｏｏｄ ｓｐｏｒｔｓｃａｓｔｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ？值得注意的是，在 指导学生进行专题研究的过程中，教师需要指导学生设计研 究方案，帮助学生确定目标，示范方法，理清思路，跟踪进 度，使学生最大受益。通过专题研究，学生们尝试找出文章 中的疑难点，教师运用新的情境让学生们加以＝操练和学习， ［１］史光达．大学英语“研究型”教学模式探讨［Ｊ】．辽宁行政学院 学报，２００９，１２． ［２］王升．研究性学习的理论与实践［Ｍ］．北京：教育科学出版杜， ２００２． Ｔｈｅ Ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｒｅａｄｉｎｇ ｉｎ Ｔｅｒｍｓ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＹＡＮＧ Ｌｉ ｆＡｂｓｔｒａｃｔ】Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｆｉｒｓｔ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｔｅｎｔａｔｉｖｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｒｅｈｄｉｎｇ ｃｌａｓｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｒｅａｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｗｈｉｃｈ ｍａｙ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ， ｅｆｉｃｉｆｅｎｃｙ ｉｎ ｃｌａｓｓ ｂｕｔ ａｌｓｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｄｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏＵｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ；ｒｅａｄｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ
