Ｖ０ｌ－３３ ２０１５ Ｎｏ．１９ 多种教学方法在护理临床带教中的应用 韩 玮．张 婷 （兰州大学第二附属医院，甘肃兰州７３００３０） 摘要：目的讨论多种教学方法在护理临床带教中的应用效果。方法向在我科实习的６０名护生发放调查问卷，以了解教 学效果。结果８０％以上的护生觉得采用多种教学方法对提高学习兴趣，培养思考能力、理论与实践结合能力、沟通能 力、自信心、责任心等方面都很有帮助。结论在护理临床带教中综合运用多种教学方法．－ｊ－￣提高教学效率、护生综合素质， 同时促进带教教师素质的提高。 关键词：问题教学法；多媒体教学法；案例教学法；责任制带教；人文带教 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１９－００６５－０２ 临床实习是护理教学的最后阶段也是最重要的阶段，是学 把抽象的教学内容生动、形象地展示出来，创造一个理性认识 校教育的深化和延续，是促进护理理论与临床实践有机结合的 与感性认识相结合的平台。如利用动画展示动脉由斑点状改变 关键时期，更是护生进行角色转换，更好、更快融入社会的过渡 到纤维性斑块、粥样斑块最终造成梗塞的一系列变化。带教教 时期。护生进入临床实习时，正处于青年时期，思维敏捷，求知 师课前精心准备课件，课上细致讲解，加之与护生积极互动，能 欲强，富有想象力，但人际交往能力、应对能力及稳定性较差。 够帮助护生有效掌握知识，同时也提高了护生学习积极性。 因此，要选择有责任心、具备良好职业道德、有扎实理论基础、 １．３案例教学法 较高技术水平、热爱教学工作的资深护士，结合护生基本情况 护生在学校所学的知识大多是从书本上获取，理论性强、 和医院工作实际，运用多种教学方法。充分激发护生的自信心、 抽象、记忆困难。进入临床实习后，带教教师选择与教学内容相 求知欲，使其正视自己所从事的职业，学有所成，尽快成为合格 关、具有代表性的真实病例，带领护生查房，让护生更形象地了 的“白衣天使”。 解疾病的症状、体征及实验室检查结果，通过认真细致的分析 １教学方法 启迪护生思维，引导护生用理论知识分析和解决临床问题。在 １．１问题教学法 病案分析过程中，护生回顾、运用所学知识，既发挥了学习的自 通过带教教师精心设计和引导，将围绕教学内容的各个问 主性、能动性，又培养了分析问题和解决问题的能力。一个真实 题贯穿教学全程，促使护生在思考问题、解决问题过程中，由浅 的病案是复杂多样的，可能涉及多系统疾病，护生分析病例时， 人深地理解、掌握知识，养成自主学习习惯，提高自主学习能 不仅要对患者所患的主要疾病进行相关知识学习、回顾，还要 力。问题的：分析可以通过讨论、指定护生回答、讨论和指定护生 对患者所患其他基础疾病知识进行学习，并了解各种疾病间的 回答相结合或带教教师自问自答等多种形式进行【１］。（１）在授课 联系。如：脑梗死患者常伴有高血压、糖尿病、高血脂这些基础 过程中带教教师适时向护生提出精心设置的问题，要求护生解 疾病，所以在对其进行人院、出院、饮食宣教指导时要结合实际 答，在此过程中教师可给予启发，问题数量以每节课１￣２个为 进行综合指导。 宜。（２）课前将问题布置给护生，要求护生课下通过集体分析、 １．４责任制带教 讨论寻找答案，课上教师给予指导、纠正。（３）建立有效的激励 护生人科后进行分组，与同组带教教师共同分管患者，在教 机制，将回答问题情况与护生成绩挂钩，促使其上课时积极思 师指导下对分管患者全面负责，即生活护理、基础护理、疾病护 考，踊跃回答问题。 理、心理护理。要求护生主动了解病情，关心疾病进展，使患者 １．２多媒体教学法 及家属增加对管床护生的信任，愿意接受带教教师指导下护生 采用多媒体技术将文字、图像、视频、动画等融合在一起， 的操作及治疗，增强护生自信和与患者沟通的能力。 ； 提供一个自由发挥的空间，使学生从多角度运用发散思维去分 【２】陈向阳，徐欢，何燕，等．《基础护理学》教学模式改革探讨［Ｊ】．护理研 析和认识问题，激发学生的求知欲与创新欲，为传统课堂教学 究，２０１３，２７（１２）：４０８４—４０８６． 注入活力，从而适应现代护理教育发展的需要。 ［３】林细吟，尤黎明，万丽红，等．护理本科生护理学基础技能实验教学方 参考文献： 法的改革［Ｊ］．中华护理教育，２００９，６（７）：２９８—２９９． ｆｌｌａ：洪羽，金宏，刘威，等．ＰＢＬ教学法在基础护理学实验教学中的应用 【４】周芸．ＰＢＬ教学法在护理学基础实验教学中的应用［Ｊ】．中国高等医学 探讨【Ｊ】．吉林医药学院学报，２０１４，３５（６）：４７４—４７５． 教育，２０１１（４）：７—８．Ａ 一６５— Ｖ ｏＪ．３３ ２０１５ Ｎｏ．１９ “三方 四督六要点”教学督导模式 在高职护理院校合作办学中的探索与实践 刘登蕉，叶菁 （福建卫生职业技术学院，福建摘福州３５０１０１） 要：目的探索高职护理院校合作办学的有效教学督导模式。方法采取“三方四督六要点”教学督导模式对我院两个院 校合作班的教学过程进行督导。结果两班听课评价均为良好，教学质量评价均为优良。学生对教材的满意度差异有显著 性，肿瘤医院护理班满意度高于省立医院护理班。学生当年护士执业资格考试通过率均为１００％。两班就业率分别为１００％ 和９８％。结论“三方四督六要点”教学督导模式强调院校共同参与教学质量监控，重视教学服务意识，能切入要点开展教学 督导，较适合高职护理院校合作办学的教学质量监控。 关键词：教学督导模式；高职护理院校；合作办学 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１５）１９—００６６—０３ 要。在高职教育中开展教学督导的时间较短，虽然目前不少高职 院校成立了的教学督导机构，但至今未能建立统一的督导 近年来，高职教育规模不断发展，教学督导成为高职教学质 量监控体系的重要组成部分【ｌ１，是深化高职教育改革的迫切需 注：本文系福建省教育厅人文课题项目（ＪＢ１３６１６５） ） １．５参与 份，收回有效问卷６０份，有效回收率１００．０％。结果显示，８０％以 是医务人员传递病房信息的重要途径，在临床工作中 意义重大，尤其是实践性脚，即床头。带教教师向护生 强调的重要性，使其在思想上引起重视。过程中护生 对自己分管患者的情况重点倾听，完毕带教教师可以就其 分管患者的情况进行提问，以检查其效果。通过提高 护生对患者病情变化、治疗要点和观察要点的掌握程度，提高 上的护生对护理临床带教中运用多种教学方法满意，认为对提 高学习兴趣、理解能力和自信心有明显帮助。 ３讨论 ３．１提高教学效率 我院是一家集教学、临床、科研为一体的综合三甲医院，接 收的实习护生学历不一，分别有中专、大专、本科，在临床带教 中根据护生自身素质和知识掌握程度，选择不同带教方法，让 其责任心。 １．６人文带教 每名护生都能在短暂的临床实习过程中学有所成，为将来从事 护理工作打下坚实基础。 ３．２提高护生素质 调查显示，运用多种教学方法进行护理临床带教，对培养 护生思考能力、分析解决问题能力、理论与实践结合能力、 进入临床实习后护生要从学生转变为护士，心理压力较 大，会出现各种各样的状况，这就需要带教教师耐心地给予指 导、鼓励和关心。当护生取得进步时，适时给予鼓励、表扬会增 强护生自信心。经常与护生谈心，取得护生信任，可以帮助其减 轻心理压力，使其愉快地完成临床实习。 ２结果（见表１） 表１ 护生对运用多种教学方法带教的评价［ｎ（％）】 交流能力、自信心、责任心等方面都很有帮助。自身素质的提高 有利于护生在今后的学习、就业、人际交往中处于优势地位。 ３．３住进带教教师素质提高 带教教师应具备良好的品格、身体素质及心理素质，有责 任心，热爱护理事业，对待患者有爱心、耐心，有良好的职业道 德、扎实的理论基础和较高的专业技术水平。可以通过理论考 试、操作考试、教学能力评价、护生满意度调查等方式，开展带 教教师竞聘上岗。 参考文献： ［１侗丽平，孙立力，胡雪原，等问题教学法在医用有机化学教学中的实 对２０１４年在我科实习的６Ｏ名护生进行不记名问卷调查， 以了解多种教学方法在临床带教中的应用效果。发放问卷６０ ６６一 践【Ｊ】．医学教育探索，２００８，７（４）：３６２—３６３． ［２】潘海英．护理教学工作中常见问题及对策［Ｊ】．中国中医药现代远程教 育，２０１３ １１（１３）：９０—９１．Ａ —
