阿长与山海经教学设计

教学目标：

1.学习本文围绕中心选择材料，详略结合，巧用对比衬托刻画人物的方法，感悟“凡人小事”的写作手法。

2.通过典型事例分析，学习全方位塑造人物的手法，深入了解长妈妈这个人物形象。

3.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。

教学重难点：

1.学习本文围绕中心选择材料，详略结合，巧用对比衬托刻画人物的方法，感悟“凡人小事”的写作手法。

2.通过典型事例分析，学习全方位塑造人物的手法，深入了解长妈妈这个人物形象。

3.找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中“扬”。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯的回忆。谁能使过去一切复活？那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘的人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章——阿长与《山海经》。

二、整体感知

（一）知人论世

1.作者介绍，把握要点：鲁迅，中国文学家、思想家和家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2.作家作品：第一篇白话小说： 《狂人日记》；小说集：《呐喊》《彷徨》；散文诗集：《野草》；散文集：《朝花夕拾》（包括《藤野先生》 《从百草原到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》《五猖会》）。

3.题解：“阿长”：人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》”，书名。题目为一并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的性格特点。

《山海经》：作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。

（二）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。

1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 如何详写中心事件的？

2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。

3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？

4、体会对比与衬托手法的运用。

（二）师生共同讨论归纳。

要点提示：

1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。

文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。

其中给我买来《山海经》一事是重点。

2、引导归纳，师生共同小结：

长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。

切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。

摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。

元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。

交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。

讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。

写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，她却真买了回来，令作者对她产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。

3.如何详写中心事件：阿长为我买来了《山海经》，为何如此不同寻常？

①当我渴慕《山海经》时，……

叔祖疏懒，不好逼他寻找；

别人，“谁都不肯真实回答”；

自己买，没有机会

总之，无人理会我的需求：

可是，“我”不屑向阿长说，阿长却来问。

总结：在对比中突显阿长对我的关爱。

②买来《山海经》，本身是不同寻常的。

阿长不识字，却买来了《山海经》

买来《山海经》使我震撼，使我发生新的敬意。

《山海经》是“粗拙”的宝书，给我巨大的影响。

总结：通过衬托手法，表现阿长的“伟大神力”。

所以，长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。

文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。所以她就是那个值得作者怀念的阿长。

4.探知作者的情感变化，学习欲扬先抑的写作手法

学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。

（三）小结：将上面归纳内容整理成表格形式。

第二课时

一、精读课文

（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。

1、这部分文字写了哪几件事情？作者的详略安排如何？

2、再谈选材，每一个素材的价值何在？在分析探讨中进一步领会衬托与对比手法的运用。

要点提示：

1、切切察察的毛病；摆成“大”字的睡相；令人厌烦的规矩；教给“我”许多道理；讲“长毛”的故事；谋害隐鼠，为略写。

买《山海经》为详写。明确：详略的安排，是表现中心的需要决定的。

2、文章所选素材总结：

①阿长的地位低，连名字都没有。

②阿长总总行为令人“讨厌”，像“切切察察”，爱告状，摆“大”字、规矩多，谋害“我”的隐鼠等。

③阿长会讲“长毛”的故事。

④我渴慕《山海经》，无人理会我的需求：叔祖疏懒，不好逼他寻找；别人，“谁都不肯真实回答”；自己买，没有机会。

⑤强烈渴慕，阿长来问，“我”却不屑说。

⑥阿长不识字，却买来了《山海经》。

⑦《山海经》给我巨大的影响。

探讨归纳：①②③ ⑥ ⑦衬托阿长的伟大；④⑤在对比中突显阿长的伟大

3、课堂归纳：如何选材？塑造人物形象的方法？

衬托、对比突显人物精神。

围绕中心选材，再现人物真实。

详略结合，全方位塑造人物形象。

关注人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。

4、描写举例，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”， 焦急神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是她自己吃福桔，而是由她“塞在我嘴里”。

其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。从对这些繁琐规矩描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。

5、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！”这正是作者深沉怀念真实写照。这里用了在记叙中抒情手法。

二、讨论交流及写作实践

1、在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。四人一组讨论交流，体会凡人小事的写作手法。

2、课后学习例文：《看自行车的女人》《悠长的铃声》，寻找“生活中的阿长”。利用凡人小事写作手法的讨论所得，请为他们写一篇文章。