…………………… … ……………………………… 实用第一 智慧密集 。 。 基于网络拓扑的团队运行机制研究 刘娜，刘贵平，折如义 （河套学院理学系，内蒙古巴彦淖尔０１５０００） 摘要：团队成员多元化发展是一个优秀团队存在的根本。从３个维度的多元化深度剖析了计算机学科教学团队 并结合网络拓扑构建和优化团队运行机制，从而达到提高团队绩效的目标。 关键词：应用技术型；计算机学科教学团队；多元化；网络拓扑结构 １计算机学科教学团队的定义及成员组成 １．１定义 团队不同于群体，它是一个有机整体，团队成员除了应 具有完成工作的能力之外，同时还应具有与他人合作共 同完成工作的能力。团队的绩效源于团队成员个人的贡献， 同时永远大于团队成员个人贡献的总和。通常意义下，团队 是指互助互利、团结一致，为统一目标和标准而坚毅奋斗的 一群人。显然目标是团队建设的基础，这个目标将团队成员 紧密联系在一起。就应用技能型本科院校而言，计算机学科 教学团队的目标是计算机应用型人才培养。由此可以借鉴团 队的一般定义，得到计算机学科教学团队的定义：是以培养 计算机应用型人才为共同目标，互助互利、团结一致，坚毅 奋斗的一群人。 １．２成员组成多元化 通过剖析计算机学科总结归纳其有应用性、技术性、实 用性、综合性和发展性等５大特性【１＿。依据这５大特性，不难 得出计算机学科教学团队成员的组成呈现多元性。多元性分 为表层多元化和深层多元化 。表层多元化是易于被观察和发 现的，例如成员的性别、年龄、职业、受教育水平等；而深 层多元化则是一些更为隐藏、更不容易被观测到的属性，例 如成员的态度、个性以及内在驱动力等。依据文献【３】对多 元化进行了更为精确的理解，将其分为３个维度的多元化。 将人口属性、文化背景的多元化称为“多样性”；意见、态 度的多元化称为“不一致”；将资源、权力的多元化称为 “不对等”。 ２多元化对团队绩效的影响 ２．１多样性 计算机学科教学团队成员的多样性，是客观的也是团队 存在的基础。成员的年龄、职业、受教育水平、文化背景等 属性的多样性．促进了团队成员间的协作，同时增加了成员 间关系冲突。成员的多样性属性对团队绩效有显著影响有正 面的也有负面的。 ２．２不一致性 不一致性也是团队存在的基础，但与多样性客观性不 同它是主观的。成员的主观能动性如意见、态度与成员的 工作状态、积极性息息相关，进而影响其对团队绩效的贡 ２０１４ ２４ ￣ 技巧与■妒１一．■ 献。团队工作的效率在于成员间的默契配合，如果无法达 成共识就不可能成功。拥有宽容的心态、坦诚的态度、谦虚 的精神、高度的责任心、难能可贵的诚信和互帮互助的仁心 是一个优秀成员必备的品质，也是一个优秀团队的内在精 神。可见，不一致性对团队绩效的影响也是既有正面的也 有负面的 ２．３不对等性 俗话说： “尺有所短，寸有所长”。如果全部都是将军， 谁来打仗？反过来，如果全部都是士兵，谁来指挥？因此， 在团队建设中要进行对角色定位和分工。角色的定位与分工 定然会导致团队成员的不对等性。团队中要真正做到每位成 员职责清晰、分工明确、资源共享、没有壁垒，从而使团队 实现高效。不对等性在多元化的３个维度中对团队绩效起着 决定性的影响。 在团队建设过程中，可以将“不对等”性理解为团队成 员的权利和责任。通过建立和优化团队运行机制，促进“不 对等”对其他两个维度的正面引导作用。具体表现在，成员 间破坏性的关系冲突对团队绩效有负面影响，而适合的责权 机制可以弱化这一冲突带来的影响：建立完善的激励机制， 能激发团队成员的积极性和创造性．最终达到提升个人绩效 和团队绩效的目的。 ３基于网络拓扑的团队运行机制 随着应用型本科计算机学科建设的推进．计算机学科教 学团队成员趋于多元化，不仅如此． “动态能力集”工学结 合人才培养模式的深入发展 ，计算机教学团队成员呈现出动 态多元化的特征。在此，为了保证教学团队旺盛的生命力和 卓有成效的团队绩效，需要建立和优化团队运行机制。 计算机网络的拓扑结构，即是指网上计算机或设备与传 输媒介形成的结点与线的物理构成模式。网络的通信模式与 基金项目：河套学院校基金资助项目（ＨＴＸＹＺＹ１３００９）。 作者简介：刘娜（１９８１一），女，硕士，讲师，研究方向：人 工智能、信息检索；刘贵平（１９７９一），男，硕士，讲师，研 究方向：数据挖掘；折如义（１９６５一），男，副教授，研究方 向：计算机网络。 收稿日期：２０１４—０９—１３ 团队的运行机制有很多相似之处，本节将引入网络拓扑结构， 构建和优化团队运行机制。 ３．１初期——星型拓扑 现阶段属于国家应用技能型本科院校转型的初期，各 个高校都在探索转型之路，因此，没有成熟的理论和实践 案例供参考。在此阶段，教学团队建设大部分在之前的基 础上改革与探索。而对于新建本科院校而言，所面临的困 难就更多一些，如果一味的照搬老本科院校那很难成功。所 以，在团队构建初期，尤其是新建本科院校，适用星型拓 扑。在此拓扑中，需要强有力的领导。相对而言，对团队领 导者的素质要求更高，不仅拥有丰富的行业和企业知识，有 良好的人际关系。优秀的社会技能、概念技能和专业技能． 还需要拥有进取精神。星型拓扑强调的是把管理的制度权 力如奖励权、计划权等相对牢固的进行控制，而控制者就 是团队的领导者。对被领导者也就是团队其他成员而言． 受控制的力度较大。 在这一阶段，使用星型拓扑．可以快速地形成由各类人 员构成的教学团队，有助于教学团队多样性的形成，并拥有 强有力的执行力。但是不利于团队其他成员的发挥和职业生 涯的良性发展，而且成员间的冲突随着团队的发展日趋明显． 所以在团队构建成功后．就不宜再采用此种模式。 ３．２成长期——树状拓扑 在构建成功后，团队建设进入相对稳定期也就是成长期。 在此稳定期．为了更好地发挥团队成员的优势，需要将权力 下移和分散。计算机教学团队成员具有动态多元化的特征， 依据各个成员在多元中所处的元．对其进行分组，而每组的 组长即为教学团队的中层管理者。即形成层次拓扑或是树状 拓扑。团队的核心领导位于顶层，中层管理者位于中间层， 而其他成员位于底层。中层的主要职责是正确领会团队核心 精神分解成本组的计划和目标．结合本元特点，有效指挥和 监督组员，保证完成上层下达的任务。 在这一时期作为团队的核心领导，关键任务就是通过建 立激励机制来使团队成员放弃各种心理上的包袱，提高责任 心和信任度。激励是多种因素的综合，可从以下角度切人： 压担子，通过授予中层管理者工作，激发他们的责任心：鼓 励建议，让成员在多提意见的过程中，感觉到团队的发展与 自己休戚相关。团队成长期采用这种拓扑，有助于任务的细 化和执行，能够有效化解成员间的冲去，在团队内激发团队 成员的主观能动性．目标清晰、任务明确．但是不利于组间 成员的沟通，可能导致成员间“不对等”性凸显．团队绩效 下降。 ３．３成熟期——网状拓扑 在团队成熟期，团队呈开放、坦诚、及时沟通的状态． 具备多种技巧，协力解决各种问题，用规范化的管理制度与 标准工作流程进行沟通、化解冲突、分配资源，团队成员自 由而建设性的分享观点与信息，有完成任务的使命感和荣誉 感。为了更有效地体现计算机学科教学团队成员的动态多元 化特征，在团队建设的成熟期适宜采用网状拓扑。在此拓扑 中，团队成员间彼此平等，可以依据需要建立起合作关系。 并且这种关系随着计划的实施或完成建立或终结，完全是由 需建立的。团队负责人应是掌舵而不是划桨，集中精力关注 预算、进度、计划、业绩和成员的培训，同时根据学科建设 需要，及时更新工作方法和流程，推动经验与技术的交流， 营造高绩效的组织文化。 不难发现，采用这种拓扑能够有效地弱化“不对等” 性带来的负面影响，可以很好地实现学校与企业间、学科 问的知识共享、需求共享、技能共享等。有利于集中团队 的智慧做出高效决策，提升团队绩效。但也要注意因为团 队任务需要对成员调整引发的不利影响，需要对成员思 想加以引导，说明调整的意义和目的．让成员认同和配合 调整。 ４结语 教学团队建设是提高教学质量，人才质量的根本。没 有团队，拥有再多的人才，再多的资源也是一盘散沙．无 法形成合力。一个优秀的教学团队，不但要与外界建立良 好的合作关系，更要在团队内部形成合作共赢的和谐氛 围。从３个维度深度剖析了应用型本科院校计算机教学团 队成员的多元化，最终构建了基于网络拓扑结构的团队运行 机制。 参考文献 ［１］折如义．计算机科学与技术人才应用能力探究ｆＪ］．电脑 编程技巧与维护，２０１４，２０：１３２—１３３． 【２】黄佳．团队多元化，知识管理与团队绩效的关系研究 ［Ｄ】．浙江工商大学，２０１４． 【３】Ｈａｒｒｉｓｏｎ Ｄ．Ａ．＆Ｋｌｅｉｎ Ｋ．Ｊ．Ｗｈａｔ Ｓ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ？Ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ ａｓ ｓｅｐａｒａｔｉｏｎ，ｖａｒｉｅｔｙ，ｏｒ ｄｉｓｐａｒｉｔｙ ｉｎ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｓ 【Ｊ】．Ａｃａｄｅｍｙ ｏｆ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｒｅｖｉｅｗ，２００７， （３２）：１ １９９— １２２８． 【４］李畅，刘任熊．一种新的人才培养模式一“动态能力集” 工学结合人才培养模式研究ｆＪ］．天津职业大学学报， ２００８，１７ ｆ２）：１９—２１．
