Ｎ ２堂 ．０１４￣ｉ３期（总；第｛ｉ论２１９坛期 ） 浅论如何提高大学生的人文素质 李ｔ ～‘ 尚 永城４７６６００ 永城职业学院，河南中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１４）０３—０００４．０２ 泛爱众，厕杀仁”的位爱精神；《礼记》中的“诚者，物之始终， 古代文学的优秀作品，是传统文化的主要载体，是人文 精神的集中体现，是我们今天培养高素质的大学生必须继 不诚无物。是故君子诚之为贵”的诚信精神；《牡丹亭》中 承和借鉴的民族文化遗产的重要组成部分。利用古代文学 作品选课程的教学提升大学生的人文素质可以在以下几个 方面下功夫。 一、强化古代文学作品对大学生的情感教育，提高道德 素质 。 。德育是育人的根本。古代文学作品内容生动、感情强 烈，其中又蕴含着丰富的人文情感。利用古代文学作品的 教学对学生进行情感教育的优势是非常明显的，因为优秀 的文学作品本身就是“情感的符号形式，艺术家掌握了创造 艺术符号形式的本领， 把无形的内在情感变成了可供人感 知、观赏的东西”。因此，在古代文学作品选的教学过程中， 教师要注重情感的教育，将中华民族优秀的文化传统传达 给大学生，以提升其内在的人文素质。 １．爱国情感教育 、 。优秀的古代文学作品中蕴含着丰富的爱国情感和民族 情感，对于培养大学生良好的爱国主义精神有非常重要的 作用。中国历代文人都以饱满的爱国主义激情唱出了感人 肺腑的爱国情怀，从屈原的“虽九死其犹未悔”到曹植的“戮 力上国，流惠下民”；从陈子昂的“感时思报国，拔剑起蒿菜” 到杜甫的“国破山河在 城春草木深。感时花溅泪 ，恨别鸟 惊心”；从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到 顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；从陆游的“国仇未报壮士 老，匣中宝剑夜有声”到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”。这些仁人志士所体现出来的为国家、为民族而 牺牲个人利益的高尚情操和深厚的爱国主义情感和精神能 够感染大学生的心灵，陶冶他们的情操，唤起民族自信心和 自豪感。文人们的爱国精神以及他们的作品所塑造的艺术 形象唱响了中华民族文化中捍卫国家尊严、坚持民族气节 的文学主旋律。因此，在讲解古代文学作品的时候，教师应 该有意识地对文学作品中的爱国思想 爱国精神进行深入 的讲解，有针对性地培养学生的爱国思想和报国精神。 ２．道德素质教育 中国古代文学作品中蕴含着中华民族的优秀素质。孟 子“舍生取义”的道义精神；孔子“人则孝，出则悌，谨而信， ４ “愿天下有情的都成了眷属”的良好爱情观；《段太尉逸事 状》中段太尉的正直品格；《张中丞传后序》中张中丞和南霁 云视死如归的精神；陶渊明“落地成兄弟，何必骨肉亲”中体 现的亲情；李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体现 的友情……中国古代文学作品中体现了无数的优良传统， 尊老爱幼、乐于助人、无私奉献、善待他人、关爱他人，真诚、 善良、正直、无私、宽容等美德，都是我们今天培养大学生良 好伦理道德素质的深厚文化基础，是我们对大学生进行道 德素质教育的情感资源。 二、加强古代文学作品选课程的教师队伍建设 首先，一个《优秀古代文学作品选》课程的教师应该具 有良好的师德。树立民族信念，增强自身的民族自豪感，这 样才能把古代文学作品中那些民族精神的优秀部分精准地 传达给学生。另外，古代文学作品与现代精神存在着一定 的差异性，这不仅体现在语言上、形式上，还体现在思想上。 这就需要教师要全身心地投入，彻底地理解作品，在课堂上 加以引导，使学生吸收和理解古代文学作品的精髓。 古代文学作品选课程的教师应该内外兼修，不断提高 自己的知识素养、道德素养和气质。德国教育学家第斯多 惠说：“教师只有当他自己致力于对他自己的教育和教养 时，他才能实在地培养和教育别人。”在教学活动中，教师的 学识水平直接影响着教学质量。教师一刻也不能放松对自 己教育和教养的提升。要扎实地掌握自己的专业知识，对 各朝各代的文学家、文学作品如数家珍。与此同时，还应该 及时了解本学科研究的新动向和新成果，及时更新看法和 观点。 ‘ 由于《古代文学作品选课》程具有很强的情感性，这也 对教师在教学过程中的情感表达有较高的要求。教师首先 要胸中有情，先感动自己，进而感动学生。《古代文学作品 选课》程的教师应该对民族、对祖国、对人民、对传统文化、 对古代文学有着强烈的爱，并把这种爱融入到教学活动中， 避免枯燥乏味的知识性介绍，而是将自己对作品的欣喜之 感 激愤之感、无奈之感等情绪传达出来，以此来感染学生。 另外，《古代文学作品选课》程的教师应学习一些诗词、散文 ｆ ２０１４年第３期（．总第２１９期） …………．．．…■ 一… 小议北宋前期词风的改变 ’ ● 张潇潇 ２７１０００ １泰山护理职业学院，山东泰安摘要词由产生到成熟的嬗变过程中，词风的变化既是其本身发展的需要，也是特定历史时期文人创 词题材审美趣味语言特点 文章编号：１００２—７６６１（２０１４）０３．０００５—０２ 词乃至南宋词的全面发展奠定了基础。 一作风格的鲜明体现。文章试从词的、题材、审美趣味、语言特点四个方面小议北宋前期词风的改变。 关键词． 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 词经过晚唐五代，由文人的改造与加工初步确立了以 小令为主的、以柔情为主的题材取向和以温婉精致为 美的审美规范。北宋前期的词人们一方面继承了前人的创 作传统，另一方面又在此基础上进行革新创造，最终使词风 发生了改变。既体现出词的内容、形式日趋成熟化，也反映 、词的：由小令的一统天下到慢词的后来居上 自宋王朝建立起，我国封建社会进入了相对稳定的历 史时期。随着社会生产的迅速发展，城市商业经济日趋发 达，社会娱乐业也繁荣起来，许多达官显贵竞相填写令词。 到了仁宗时期，令词已经成为词人最擅长和习用的体式。 了当时的社会风貌、审美情趣等方面的变化，为北宋中后期 等的朗诵技巧，用自身充满感情的朗诵打动学生，吸引学 生。 代大学生的特点，在教学方法上求新、求变。 １．多媒体教学 三、充分改良古代文学作品选课程的教学环节 善于引导，提倡“发现学习”的教学方法是美国教育心 我们可以利用多媒体设备，将试听手段引入到古代文 学作品选的教学中来。例如在讲《诗经・秦风・蒹葭》的时 候，可以播放邓丽君演唱的歌曲《在水一方》，给学生完美的 视听感受；在讲李白诗歌的时候，可以找一些老一辈艺术家 理学家布鲁纳所倡导的。他强调：教学不能是讲解式的，不 应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让“学生亲自 把事物整理就绪，使自己成为发现者”，并认为“发现不仅限 如乔榛、丁建华的朗诵音频，让学生可以在他们激情的朗诵 中深刻理解诗歌的内容；在讲《杜丹亭》的时候，可以给学生 于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用‘自己的头 脑亲自获得知识的一切方法”。也就是说，学生通过这种方 法所获得的知识，即使是人类已经知晓的，但只要这些知识 是靠自己的力量获得的，那么对于学生来说就是一种“发 现”。这种教学方法有几个重要的步骤：提出使学生感兴趣 的问题一提出解决问题的各种假设，指导学生的思考方向 ——播放青春版昆曲《牡丹亭》的视频，让学生既能领会杜丽娘 “生可以死，死可以生”的至情，也以感受昆曲那优美的曲 调。这些方法都可以收到很好的教学效果。 ２．比较教学 我们还可以将古代文学和其他学科联系起来，采用比 协助学生收集和组织可用的有关资料——组织学生分 较教学的方式来加深大学生对中国古代文学作品的理解。 比如，我们可以将现当代文学作品和古代文学作品结合起 来讲，学生可以清楚地了解我国文学的传承与变革。另外， 如果我们将古代文学作品与外国文学作品相比较来讲授， 学生就可以认识到我们民族传统文化、文学韵味的独特之 处。 析资料，作抽象概括并从中引出结论——引导学生从逻辑 上和实践上证明自己所得结论的正确性，并加以必要的补 充和完善。这种学习方法对于大学生而言是比较合适的。 高校的素质教育应该以教师为主导、学生为主体、教材为辅 助手段，让教师有发挥研究专长的机会，突出培养学生的治 学能力、科研兴趣和科研方法。 四、调整古代文学作品选课程的教学方法 传统的古代文学作品选课程的教学方法都是采用教师 灌输、学生死记的形式。这种方法我们不能完全否定，但是 ３．实践教学 在讲授古代文学作品选课程的时候，也应该注意加强 学生的实践能力，毕竟教会学生某个知识不如教会他学习 的方法，因此我们要注重培养学生的能力， 这就要加强他们 自身动手、动脑的能力。 （责任编辑刘凌芝） ５ 如果在新时期依然采用这种死气沉沉的教学方式，教学效 果可想而知。因此，我们应该结合新时期的新情况，针对当
