当前高校教师职业道德修养面临的新问题及分析
作为一名即将走上工作岗位的高校教师，我感觉自己虽然已具备了一定的专业能力和素质，但在高校教师职业道德修养方面的学习和认识上还感觉明显不足，近期通过对《高等学校教师职业道德修养》这门课程的培训学习，使我收获很大，深刻理解了高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教学和科研中的道德规范、高校教师职业道德培训等方面的知识，引导我今后自觉品性，不仅做到个人的能力和素质得到提升，还要教会学生如何做人做事，培养学生具备健全的人格、优良的品行和正确的言行举止。 一、当前高校教师职业道德修养面临的新问题
从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看,大多数教师都能够恪守教师职业道德,兢兢兢业业做好本职工作。但也出现了部分教师只讲求自我发展，片面强调薪酬待遇，缺少奉献精神；有的教师对本职工作敷衍了事,热衷于把主要精力放在第二职业上,主次颠倒；还有的教师认为自己的任务是“教书”,只要完成教学任务,就是尽职尽责,他们与学生接触少，更不愿与学生交心、了解他们的心理动态、纠正他们一些不良或消极的思想；个别教师在授课过程中经常毫不避讳地发表一些对当前社会不满的偏激言论和错误观点，对世界观、人生观和价值观正处在成型阶段的大学生造成了思想上的困惑或混乱，甚至造成误导。这些现象的存在,已影响了高校教师职业的整体形象，任其泛滥就会导致师德的滑坡，从而制约高校教育的发展，影响着教师队伍的稳定。那么,究竟是什么因素冲击和影响到了我们高校教师职业道德修养呢?通过课程学习，我理解了其中的三大主要影响因素，分别是：高校教育市场化、国际化和大众化。 （1）主要影响因素分析
高等教育市场化是20世纪末世界高等教育领域出现一种重要变革趋向。我国为了促进教育革新，相应地把市场机制引进到高等教育领域，进行了市场化改革，以此来提升高等教育。高等教育市场化并非为营利而为，它是解决举办高等教育的承重负担和提高办学效益的一种新的举措和尝试，并使得高等教育成为社会经济发展新的增长点。具体变化有：高等教育中由国家“统包统分”的招
生分配制度演变为增加计划外招生名额和毕业分配实行双向选择等方式；学费不再免费，增加了私人办学、集体办学等市场化内容。高等教育通过市场化来配置资源，调整结构，有其优越之处，但纯粹的市场化与高等教育自身特性之间存在的矛盾和冲突同样地也会带来许多负面效应，比如，追求眼前利益的短视性和单纯追求物质利益的功利性造成高校教育发展失衡和物质化倾向。
高等教育国际化使世界各国和各地区高等教育超越时空的局限，通过信息网络、市场等手段在国际范围内相互借鉴、相互渗透和相互对接，并由此来重构各自高等教育的制度和组织。20世纪50年代以来，经济全球化为高等教育国际化提供了前所未有的技术和物质条件，高校教师职业道德在国际化冲击下其内涵拓展了，相应的道德行为规范也丰富了。但是，个人主义、享乐主义、拜金主义、学术等不良现象在教师队伍中也开始抬头，高校教师职业道德面临着新的考验和挑战。特别是一些高校教师的爱国主义情操和理想信念也受到了影响。
高等教育大众化使高等教育从精英的向大众的转化，这样以来不仅使接受高等教育的人和高校教师的人数大幅度增加，而且使高等教育发生了其他一系列重大变化。比如高等教育大众化缓解了高考升学压力，让更多人接受高等教育，促进了办学模式的多元化，但同时可能又会导致高等教育质量的降低，使高校毕业生数量的剧增从而带来了就业风险和压力。
由此可见，高等教育市场化、国际化和大众化所带来的影响具有双重性，即带来的积极影响，也隐含着对高校教师职业道德建设带来的种种冲击与严峻挑战。如何正确应对、趋利避害，促进高校教师职业道德素质在这三大因素影响下稳步提升，是我们需要思考的一个问题。 （2）加强高校教师职业道德修养的必要性分析
在当前社会转型时期，加强教师职业道德修养是时代发展的需要。在多种因素冲击和影响下，高校之中部分教师的职业道德修养出现了不容忽视、也不可回避的新问题。其中许多问题不但对教师自身的全面发展产生了根本性的阻碍，削弱了教师自身的人格，也有悖于教师职业道德的基本原则和精神，不利于高校人才的培养。而且，种种违背高校教师职业道德修养的现象严重损害了教师队伍的表率作用和群众中教师形象的树立，还影响了广大学生对教师的价值评判。
加强高校教师职业道德修养是学生成长的需要。教师是学生成长过程中的
《高等学校教师职业道德修养》 结业论文
“指南针”，肩负着“传道”、“授业”、“解惑”之重任并同时负有塑造学生正确人生观和世界观、形成正确价值体系的重任。由于学生对教师一般都会有一种天然的敬畏和崇敬心理，尤其对于教师的言行，学生还会不自觉地效仿，倘若教师自身业务素质和道德操守不过硬或者教师自身人生观和世界观错误的话，除影响学生个人发展的同时也影响社会发展，会对学生本人及社会起到不可估量的负面作用。
加强高校教师职业道德修养是教师自身发展的需要。无论从外在意义还是内涵来讲，教师职业道德修养都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自我进行再教育的过程。教师道德品质的形成和发展势必经过一个长期曲折的过程，它是教师在教育教学实践活动中通过个体的主观能动性，自觉将社会对教师的道德要求内化为自身道德品质的过程。教师职业道德修养既是师德修养的规范，也是教师良好人格特征的体现，学生不仅从书本中学习人性的善恶美丑，更多的是耳濡目染教师在教学实践中的道德思想和行为，以其作为自己学习的榜样，并所接触到的最直观、最真实的道德榜样和范式，只有具有高尚师德修养的教师才能通过自己的一言一行给学生带来一种无法在书本中学到的人生智慧，使其心灵和人格得到顿悟和升华，进而实现“不教而教”的理想效果。特别是我们这些新入职的教师，大多年纪轻、经验少、阅历浅，在自身道德品质和思想观念上存在着诸多缺陷与不足，只有不断提升自身修养才能逐步达到个人道德品质的完善。由此可见，在职业道德方面教师必须注重自我修养和完善，根据社会所需要的教师道德品质要求，结合自身实际情况改正不良职业道德观念和习惯，通过各种途径和方法自觉进行自我教育和自我提高。
可以说，当前加强高校教师职业道德修养非常有必要，而且刻不容缓。 （3）如何趋利避害提升高校教师职业道德修养
由于市场经济存在着逐利性、竞争性、自主性等特征，高等教育市场化也使高校教师的观念和行为不得不受这些特点的影响，因而高校教师要正确对待身份认同和职业理想出现的困惑，强调人格力量，杜绝“一切向钱看”、“重利轻义”、“只求索取不讲奉献”等思想和行为的萌芽；防止教师之间的过度竞争而使同事间的团队和协作精神下降；防止因急功近利心理而导致的高校教师专业价值观念错误、教学与科研浮躁、学术道德缺失。
3
高校教师要充分利用国际化为高校发展创造的更好的外部环境（如留学、国际交流等），促进思想观念变化，增强世界眼光、竞争意识和危机意识，不低估经济全球化背景下文化多样性和西方强势文化对师德带来的负面影响，坚定爱国情操和理想信念，并在教学活动中自觉培养和提升全球道德意识。
当前，高等教育大众化如果只追求量的增长而忽视质的变化，特别是高校的急剧大规模扩招可能导致高等教育质量下降、师资紧张、学生就业困难。因此，高校教师要重新认识高等教育的价值，解决好大众教育与精英教育模式之间的冲突；还要树立新的人才观和质量观，尊重学生个人差异和个体需求的多样性，从的角度来评估人才和成就，注重以整体性观念从多方面来衡量教学质量；具有强烈的责任感，在教育活动中密切关注学生群体的思想动态、思维方式以及心理健康问题，特别是大学生择业就业问题，自觉调整以适应当前社会发展对高校教师职业道德修养提出的新要求。
