人性化班级管理的内涵4篇

人性化班级管理的内涵第1篇

班级 是学校的细胞，是培养学生的温床，是学校的基层单位。班级的班风建设直接影响到学校的校风建设，是学校形象的窗口，班风建设的优劣直接影响到学校的生存和开展。目前班级管理大都以传统的制度管理为主，用制度目标约束学生。这种制度管理模式，在当今社会已明显地披露出一定的缺陷，它有助于操作的标准化、程序化。但强调过于统一集中而缺乏弹性，过于塑性而缺乏展性，易抑制学生的活动性、自主性和创造性。随着时代的开展，素质教育的形成，班级管理的方式方法由制度化向人性化、理性化管理渗透;由单一的 机械式 向 开放式 的多元化、动态化、人本化转型。因此必须探求一种更加合理的理念，既能培养学生综舍素质，又能开展学生个性和创造力的管理方式，是我们亟待研究的问题。如何将制度管理科学化，人性管理素质化，优势互补，形成合力，营造良好的学习气氛，优化育人环境，为学校开展树立良好的社会形象，为社会培养高素质、高质量的综合性人才，是我们面临的机遇和新的挑战。

人性化班级管理的内涵第2篇

班级管理不能光靠严格的规章制度，即使制度细分得完美无缺，也无法到达制度所预期的效果，而不和谐的因素仍然时常出现。社会即学校，学校即社会。在班级管理当中，我们要时时处处推行班级人性化管理。

一、情与理相结合

何为情与理?主观的态度是情，客观的态度是理。情，维系着人与人的活动和存在，它

1 / 10

好比是润滑剂，使人活得更有意义。每一个学生的开展不尽相同，每一个学生所遭遇的境况也不可能雷同，但是，情相似、理相连。情与理必须并驾齐驱，而班级管理制度那么成为一个缓和调解的角色。

二、推行民主管理，培养学生的自我约束能力

民主管理和民主监督是培养自我约束能力的重要手段，我们在班级重大事项和决策中，不是以老师的权威来做决断，而是交由学生集体讨论和协商。在班级管理上，除了民主选举产生班干部外，我们还推行了值日生制度。这些规那么由于是学生自己制定，其权威性超过老师的一句话管理。

三、加强引导交流，激发学生的积极进取精神

没有真挚的师爱，就没有成功的教育。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献给他们，无微不至的关心他们的开展，让学生感觉到你既是老师，又是他们的兄长和朋友。因此，不能将学生的学习成绩作为衡量他们的唯一标准，应公平对待每个学生，让他们张扬个性，发挥特长。

四、引入赏识机制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就是要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。老师要舍得 感情投资 ，使教育具有人情味。适当地给学生 戴高帽 ，可以起到事半功倍的作用。

五、尊重个性，用开展的眼光看待每一名学生

2 / 10

学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导，要使学生健康成长，首先要从尊重个性方面去努力。公正的、考虑周到的、非伤害性地批评，能使他们更清楚地认识错识，使他们学会控制自己。

六、加强学校与家长的沟通和联系

学校和家庭是一个两轮驱动的关系，只有充分了解，才能使这辆 车 保持前进的势头。为到达这样的和谐的教育目的，我主要做了以下工作：第一，创立通畅的沟通渠道。第二，将学生的德、智、体、美、劳等各领域活动情况记录，以每两周一次的通讯形式印发给每名学生和学生家长，以便找出差距。第三，充分尊重、理解家长，在学生取得成绩时道一声祝贺，实现家校共教。

人性化班级管理的内涵第3篇

第一个方面:靠班规制度抓落实,提升班级管理水平

班级管理是一项系统的育人工程.需要班主任充分把学生的积极性调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制.

一是制定班规,促进正规化管理水平.为畅通民主渠道,我在班里设置了 金点子 信箱,目的是为了更好地调动学生参与班级管理的积极性.这样,每位同学都可以为班级的建设和开展,提出珍贵建议,也可以对老师、班委提出意见开 金点子 信箱,认真采纳合理的意见和建议,每周评选出一条最正确 金点子 并实施奖励.我班的规章制度,是在结合班级实际,充分发扬民主的根底上,学生自己制定出来的.因为制度是他们自己制定的,没有人强迫,也不需要班主任去时时监督,所以老师在与不在都一个样,甚至老师不在的时候比在的时候做得更好.目

3 / 10

前,我班已逐步形成了一种集体定规、互相监督、共同执行的良好局面.学习生活中,我经常教育引导学生: 人不能犯低级错误 .那么,什么样的人容易犯低级错误呢？通过平时观察发现,我发现有这么两种人:一是明知故犯；二是屡教不改. 人非神贤,孰能无过,过能改之,善莫大焉 .对于反复犯同一种错误的学生,我会委婉地说,你们都是好孩子,愿意犯低级错误吗？孩子们的自尊心是很强的,大局部学生都能很好地改正自己的错误,对那些思想不强、学习上落后的学生,那怎么办呢？这时我不是大张旗鼓去批评他们,而是根据他们不同的性格、不同的接受能力,采取因人而异、因地制宜的方法来教育引导,慢慢改正其缺点.一要有保护之心,因为爱本身就是教育.二要加倍尊重他们,所谓 后进生 更需要得到老师的尊重和表扬,及时燃起他们自尊的火焰.学生犯错误时,心里肯定很慌张、恐惧,这时他最需要的是抚慰.其内容就很多了,比方可以讲他以前身上的优点、做过的好事以及做错事时好的动机等等.这样确实使他感到班主任能理解、宽容他,自己也有信心、有决心去改正.去年,我班里有一个男生很淘气,经常违反课堂纪律,有的老师曾被他气哭过,有一天上语文课,他就在底下画我的肖像,还让邻桌传看,当我拿到他的 杰作 时,他摆出了一副与我 鱼死网破 的架式.我告诉他,你喜欢画画,没有错,只是时间安排错了,我很喜欢这幅画,送给利用课余时间教他如何设计、排版,怎样写好粉笔字.这样一来,我们班每月的板报都被评为一等.三要引导学生分辨是非,从而提高他们的认识和免疫能力.四要严格要求,持之以恒, 后进生 的自治力和意志力相比照拟差,问题在他们身上容易出现反复,因此,只有坚持不懈、不厌其烦地做好转化工作,才能收到实效. 后进生 的进步犹如蜗牛行走缓慢之极,往往是今天变好了,明天又差了,反反复复,难以稳固,这时班主任绝不能有 恨铁不成钢 的思想,而是要坚持正面教育,用循循善诱的方法,经常性地做好耐心细致的思想转化工作,最大限度地调动他们的积极性. 后进生 尤其渴望能够得到别人的认可和赞赏,当他们受到老师和同学们的称赞时,会获得精神上的愉悦,从而促进自信心的建立.班主任要善于使用 放大镜 ,寻找 后进生 身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点.当他们有了点滴进步,就及时给予肯定、表扬,让其产生成功感,培养自信心.到目前,我在这方面尝到了甜头,更加坚信 后进生 是暂时的,是完全可以改变的.

4 / 10

了实现班级内部人人参与管理,人人服从管理.我想方设法在班级内设立多种岗位,让每个学生都有时机参与到班级管理当中.在管理过程中增强他们的效劳意识、锻炼意识、自我提高意识.现在,我们班级里每件事情都有专人负责,形成了人人有事做,事事有人管的局面.建立了值日班长制度,并要求写出值日班长日记,这极大地激发了学生的主动性,使他们锻炼了能力,增长了才干,班级内部也日趋团结.另外,通过民主选举班干部,给了每一个学生同等的时机去锻炼自己,也有利于学生干部摆正个人和集体的位置,从而更好地为班级效劳.在学生广泛参与的过程中,学生在集体中找到了自己的位置,觉察到自己的利益所在,形成了责任意识,促进了学生的自我教育的能力培养.学生在自我管理中不断成长,自律、自立、自强意识不断加强,使每一个学生都有一种 班级因为有我才精彩,班级因为有我才团结,班级因为有我才荣耀 的自信心和自豪感.当然在学习生活中,也有心存侥幸的学生会说: 我大错不犯,小错不断,反正老师也不知道. 对这类型的学生那么要采用 织网法 〔即:老师、班委和学生之间,老师、家庭和社会之间建立起来的工作网络,彼此默契配合,深入浅出地做好他们的工作〕.现在的孩子,都是家里的掌上明珠,父母虽然明知道自己孩子身上存在这样或那样的缺点,但也不引起重视,仍对孩子过分溺爱,使得孩子慢慢养成了自理能力差,依赖思想严重,怕困难、怕吃苦、怕失败,逐渐变成了温室里的花苗.针对这一现象,我在班里组织开展了一系列活动.即在一周内,每位学生至少为他人做一件有益的事情,自己学会做一件事情,坚持做到周周有记录,有汇报,月月有评比,有总结.目的就是让学生通过互相帮助,相互促进,共同进步,从而改掉自身存在的不良习惯,为培养良好品质,更好地适应社会,提高处理问题的能力打根底.

三是培养良好习惯,实行自我管理.以前,我班有些学生特 聪明 ,班主任什么时候到教室他们都了如指掌,这期间他们不敢胡来,一旦班主任不在,他们就跃跃欲试.为了消除学生对自己过分依赖,总跟着自己 打转转 ,我除了大局部时间以组织者身份出现外,有时也以一个领导者、旁观者的身份出现,这样会掌握到更多的真实情况,然后根据反映出来的问题有针对性进行教育.这种 教育,不仅能减轻班主任的负担,也能帮助学生养成良好习惯.同时,出

5 / 10

于孩子天性就是自由、好动,而且做什么事都不考虑后果的实际,为了培养学生 自我管理 能力,我在班级里组织开展了换位思考活动,就是让每位学生都当一回班委.破坏大家努力维护的集体荣誉吗？除了给他们讲道理之外,我更注重引导他们的行为,告诉他们该做些什么,不该做些什么；应该怎样做,如何做的更好,努力培养他们 以班为荣,以校为家 的集体荣誉感和主人翁责任感.在学习生活中,我有意为他们创造一些这方面时机.比方:在地上随意放几张纸；或是请他们到讲台上,体会讲课时,有人乱讲话老师的心情；或是树立见到师长,停步、起立问好式的典型.

跟学生发脾气,也许刚开始一两次他们很害怕,可次数多了他们就不怕,这样一旦形成习惯,学生容易产生逆反心理,到头来班主任除了生气就是受累.

另外,根据全班学生的客观实际,我努力做到 六个尊重和四个欣赏 ,即:尊重智力发育缓慢的学生、尊重学习成绩较差的学生、尊重被孤立的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生、尊重与自己观点不一致的学生；欣赏每一位学生所取得的哪怕是微小的成绩,欣赏有独特性格、爱好、兴趣和专长的学生,欣赏学生付出的努力和表现出的良好品质,欣赏每一位学生敢于提出新的疑问或见解.如果说学生是海洋中一只无助的小舟,那么班主任就是扬起他们风帆的一股强劲的风,这股风将一直把他们送到光明的此岸,而这股风就是你用赏识的眼光看待每一个学生,因为赏识教育比严厉的训斥更具有教育魅力.工作中做到:为人师表,时时率先垂范；爱岗敬业,发扬 红烛 精神；爱生如子,拥有慈母情怀；一视同仁,具有公正品行；诲人不倦,担起育人责任.相信在教育的花圃中只要我们永葆一颗年轻的心灵去为那醉人的花开吹去一丝春风,送去一点雨露,就一定会迎来如花似锦的春天.

人性化班级管理的内涵第4篇

一、班级管理中，班主任要对学生重情。

6 / 10

有位教育家说过： 没有情感，道德就会变成只培养伪君子的枯燥无味的语言。 没有爱就没有教育教师。对学生要怀有真诚的情感，尊重学生，关心体贴学生，学生才会 亲其师，信其道。 自觉愉快地接受老师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，班主任要始终身体力行，要求学生做到的事情，首先自己做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染学生。对品学兼优者，教师不偏爱偏信，对品学均差者，教师不会漠不歧视，一视同仁。班级管理就是对学生的管理，学生他也应当得到班主任的尊重，班主任不能天天高举威严的旗帜而拒学生于千里之外，因此对学生的管理必须是人性化的管理，人性化管理的最正确形式就是情感管理。

二、班主任要注重自己的 形象

人性化管理还意味着班主任教师要树立亲民 形象 ，在学生中要树立自身的良好形象，包括：〔1〕外表形象：作为班主任，衣着应得体，举止要大方，神情要端庄，态度要 亲民 。反之，班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人，势必会使学生见了有疏远感甚至厌反感。〔2〕语言形象：班主任面对学生谈话，或做个别交谈时，语言要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生 有水平 之感。〔3〕日常行为形象：班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学日常行为标准的表率。如果班主任不能处处以身作那么，他就无法赢得学生的信任。〔4〕教学形象：班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课：讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。教学有方，方能为开展班级工作创造良好的条件。

三、班主任要注重管理的 度

班主任工作千头万绪，繁杂琐碎。因此，正确把握工作中的尺度，不仅是工作能力、管理艺术的关键所在，也是实施人性化教育的最好表达。古人云： 爱过那么溺纵，严过那

7 / 10

么凶暴，信过那么奢求，细过那么越俎代庖。 只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的教育效果。具体应把握好以下几点：

1．关心但不落俗套。只有班主任对学生倾注真情，学生才会 亲其师，信其道 ，形成 爱生 尊师 更爱生 更尊师 的情感交流。但是，这种爱是严格意义上的 师生之爱 ，绝不雷同于 意气之爱 。对学生的关爱，不是迁就姑息，降格以求，要在平等中实现。

2．严格但不体罚。 严 是建设良好班风学风的根本保证。当然，严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。对学生一严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，对不按要求去做的学生 严酷 地进行体罚或变相体罚。而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底。

3．尊重但不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他是班级的主人。尊重学生，没有理由、也没有权力对学习困难、表现落后的学生失去信心，把他们置于自己的关爱尊重之外，甚至开展到对他们不闻不问，听之任之，否那么危害无穷。

四、班级管理中，班主任要注重管理的 法那么

班主任要实施人性化教育，就要善于使用 软 方法，即富有人情味的教育方法，不断提高管理艺术水平，充分发挥班级育人功能。在班级管理中，班主任工作中可以重点抓以下3点：

1、合理规划，实施弹性管理。抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤催促、多指导，认真开好班会，密切家、校、社会联系，齐抓

8 / 10

共管。纪律上的弹性管理主要表达在要求上要严，管理上要松，处理上要宽，在班级管理中，有时 通融 一下，会是海阔天空。

2、实事求是，建立竞争机制。班主任可以配合学校创立先进的时机在班级开展创立优良小组的活动，如比比考试谁进步多等。要求学生树立正确的竞争观点，正确地对待竞争的结果。教育学生把个人的自强不息和集体的协作有机地结合起来。

3、灵活主动，培养创新精神。配合各科教师，共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施，培养学生学习的兴趣，帮助学生养成自学的习惯。在班级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维，促使学生养成举一反三，多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。

五、班主任要改变自己的育人观

当今社会，在很大程度还是在搞应试教育，有时这也是加大班主任工作，以及在管理班级中累的一个原因。然而事实告诉我们，在日后成材的不一定是学习拔尖的，所以在班级管理中，班主任要考虑到学生的个性，不同兴趣爱好，同时要因材施教，成认学生之间的差距，不必强求学生个个都进入年级前100名。

六、宽容是美德

有人说宽容是一种美德，是人性的光芒。在我看来宽容更是教育的秘诀，是人性化教育的艺术。惩罚是教育，宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为 礼遇 时，更会引起人心灵的震颤。其实，能够约束人们不再重蹈覆辙的唯一缰绳是内省和自制，它的本质是一种对自己的珍惜。反观现实，我们班主任的意识随处

9 / 10

可见。体罚和变相体罚，挖苦挖苦学生事件屡见不鲜，学生视学校为兵营，视班级为监狱者不在少数。对班主任而言，学会宽容是一种美德，而如果这种宽容发自内心就是一种博大，在这种博大的阳光照耀下，任何种子都会萌发出生机。

七、管理堵疏相结合

班级管理中， 堵 是条件的，要讲个合法、合情、合理； 疏 是有讲究的，要讲个尊重、理解、帮助。不管是 堵 还是 疏 ，所要记住的都是这么一个根本原那么： 学生是有人格的学生，学生是有尊严的学生，教师无权侵犯学生的根本权益。 只有讲究了这些，这 堵 和 疏 才是人性化的，这样的班级管理才叫人性化的管理。

总之，班主任工作千头万绪，班级管理方法有千条万条，在提倡素质教育、创新教育的今天，迫切需要班主任在注重培养学生全面素质的同时，应给学生一个有利于其自身全面开展的人性空间，推行人性化管理。

10 / 10