教育时空 啊Ｉ 浅谈我校教师队伍建设的有效途径 张剑林 （甘肃广播电视大学兰州市分校７３００３０） ［摘 要］基层电大教师队伍建设是个难点。本文以基层电大近几年教师队伍建设的实践为立足点，总结了基层电大在师资培养、师风师德建设、制度 建设等方面切实可行的做法，并就此作了较为现实的探析。 ［关键词］教师人本制度评价 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）１３—０１３７ ０１ “大学者，非大楼之谓也，乃大师之会也”。基层电大，没有一支高素质 的师资队伍，要促进各项教育教学工作深入开展是不可能的。为了打造师资 队伍，我校提出“一专多能、专兼结合、结构合理、素质精良”的师资 队伍发展目标，把教师队伍建设作为最重要的工作任务之一。在教师队伍建 设中，采取选好人才，管好人才，提高人爿 ，充分调动人才积极性等一系列具体 措施。以普遍提高教师整体素质为突破口，充分挖掘教育软资源潜力，推动电 火远程开放教育的发展。 １以制度创新调动教师的积极性．主动性和创造性 首先，学校在制定、完善《学校办学模式发展规划》的基础上，进一步 修订、完善了《教师队伍建设规划》、《管理人员建设规划》、《技术 人员建设规划》、《科研队伍建设规划》，把队伍建设作为重要内容，提出了目前 的目标、任务、要求及措施。其次，建立健全队伍建设及管理规章制度，如《教 职工进修研究生费用报销办法》、《教师工作职责》、《管理教师要求》、《低职 高聘、高职低聘管理办法》、《兼职教师管理办法》、《专业责任教师管理办法》、 《课程辅导教师管理办法》、《教师工作量化考核办法》等，为队伍建设提供了 制度保障，有利于提高教师工作的积极性、主动性和创造性。 ２以观念和角色的转变促进教师适应远程开放教育教学 远程教育教学改革的真谛在于对传统教学模式的改造和新的教学模式的 寻求，教师只有真正能转变教育观念、与时俱进，才能自觉主动地在课堂教学 中进行改革，及时了解、掌握新的教育理念，并将其科用到教学中去，使教 育质量的提高落在实处。为此，学校主动进行“校内造血’ 狠抓教师的学习， 树立了“学习能提高认识，认识能指导行动”的学习理念，努力打造本校的品 牌教师。通过建立教师学习档案，开展学科前沿理论报告，开展听课、说课、 评课等教研活动，对教师进行创新教育。引导教师学习开放化办学、远程化办 学、虚拟化办学、人本化办学的新理念：了解远程开放教育教学的规律和特 点，了解网络教学模式的新方法：确立“以学生自主学习为主，教师辅导为辅” 的观念，让教师转变教师中心角色，培养指导学生个性化学习、合作式学习的 能力，增强教师“导学”的功能和帮助学生自主学习的意识。 另外，我校把师德建设的重点放在解决好教师热爱电大教育事业的问题 上，引导教师树立与时代发展需要相适应的人生观、价值观、教育观：引导教 师树立三种思想，落实三个转变。一是育人为本思想，做到教书育人、服务育 人，管理育人，全程育人：二是现代教育思想，学习现代教育理论和远程开放教 育理论：三是“终身教育思想”。落实“三个转变”，包括：上变以教材为本为以 学生发展为本：变传授知识为主为指导学生学会学习为主；变“师道尊严”的 师生关系为民主、平等、互相尊重的朋友关系。在思想教育上，学校努力引导 教师做到正确对待自己，正确对待别人，正确对待工作，建立良好的工作环境， 团结协作，共创一流。 ３以本位化管理整体提升师资水平 教师能力培养的本位化管理就是立足实际、 地制宜打造教师队伍素 质。第一，开展各种评先创优活动，努力培养教师的基本功。我校每学期开展 “五个一”活动（即一 公开课、 节课件课、一次基本功竞赛、一篇论文、一 项课题研究），使每位教师在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高，努力形 成．‘人一品，彰显电大教师特色。每年通过评选优秀教师、优秀教育工作者、 教学创新先进个人等，调动了广大教职ｆ：的工作积极性、主动性和创造性。第 二，通过定期培训、全员培训、分层培训相结合的办法，对广大教师进行理论、 业务、技术的指导和培训，努力提高教师的专业知识、业务能力和现代教育技 术能力。第三，重视教师教学能力设计能力的培养和提高。远程开放教育教学 不同于传统教学，由于手段的多样化、资源的丰富化和学习的自主化，为教师 的教学设计提出了更高的要求。我校强调教师更多更好地学习和掌握计算机 网络知识，按照远程教育的规律来进行教学设计，教学安排，抓重点、难点和疑 点，使用多种教学媒体，为学生提供更有效的导学、助学服务。第四，制订具体 的科研工作奖惩条例及科研成果奖励办法，进 一步规范学校的科研工作，不断 提高教师的科研能力。学校立足实际，鼓励教师以贴近工作实际、搞小型项目 为主，研究、总结教学中的新思路、新方法、新成果，积极申报科研课题，参加 每学期的论文交流与评比活动，对教师发表的论文、申报的课题进行奖励。 ４以“多元”评价机制提高教师管理水平 管理心理学认为，人的行为是有目的性的行为。学校在教师管理中，充分 利用目标理论和目标管理，建立起适合自身特点的“多元”评价机制，正确 评价教师工作。我校对教师实行目标综合管理，建立了定性与定量结合、平 时与年终结合、静态与动态结合的“三结合”教师考核评价体系。定量 考核就是制定具体的量化考核标准和细则，明确项目，确定分值：定性考核就是 对教师德、能、勤、绩方面的实际表现做出客观评价，指出教师工作任务完成 好与坏的程度及问题所在。平时考核就是将平时工作中教师的授课时数、出 勤、论文、科研、电子教案及课件、网络答疑、公开课、奖惩等方面的实际 表现，全面纳入考核项目进行记载：年终考核就是年终时通过民主测评、考核 小组测评、考核领导小组测评后，再加上平时考核的成绩，就是最终考核结果。 静态与动态考核就是设立固定和不固定的奖项，作为教师考核中重要的加减分 项，鼓励教师争先创优。 ５努力探索兼职教师队伍建设和管理的新途径 依靠合作办学，聘请大批兼职教师是电大办学的特色之一，也是解决电大 自身教师不足问题的重要途径。但要做好外聘兼职教师的管理工作，却是一项 摆在电大人面前的重要课题。我校对外聘教师坚持 一集中”、“两坚持”、“三 参与”的建设与管理。“一集中”即对外聘教师进行一次远程教育教学理论、 开放教育特点过程、现代技术手段的集中培训，经考核合格并签订协议书后方 可上岗。“两坚持”即坚持每学期的外聘教师座谈会，坚持每学期对外聘教师 的业务考核。“三参与”即要求外聘教师参与我校教学模式改革工作、参与我 校网络资源整和提供，参与我校教学研讨活动。经过近几年的努力，学校已初 步建立了一支数量和质量基本满足需要，相对稳定的外聘兼职教师队伍。 总之，通过以上措施和办法，我校教师主动参与和承担教科研任务的工作 积极性明显增强，师资队伍整体素质大大提高。 参考文献 ［１］基层电大教师队伍建设的调查和研究．贺星燕，许国杰．远程教育杂 志，２００３年１月． ［２］浅谈广播电视大学的教师队伍建设．商江．大学教育科学，２００５年第 四期． 科技博览ｌ １３７
