海口教师招聘幼儿园教师招聘考试题目及答案

评卷人 得分 一、单选题

1．《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出加强（ ），为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 A.对幼儿园游戏的研究与指导

B.对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导 C.对幼儿园教学实践活动的研究与指导 D.对幼儿园安全防护的研究与指导 答案：：B 解析：：

《关于当前发展学前教育的若干意见》规定，要加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿因教育“小学化”倾向。因此本题选B。

2．“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是（ ）对儿童发展的作用。 A.遗传 B.先天因素 C.环境 D.生理成熟

答案：：C

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解析：：

“孟母三迁”、“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是环境因素对儿童发展的作用。因此，答案选C。

3．正确理解学前儿童科学教育内容的科学性和启蒙性，首要的标准是（ ）。 A.学前儿童科学教育的方法 B.学前儿童科学教育的方式 C.学前儿童科学教育的内容 D.学前儿童科学教育的手段

答案：：C

4．（ ）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

答案：：D

5．幼儿期何种想象占主要地位？（ ） A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象

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答案：：C

6．在直观形象法中示范性最强的是（ ）。

答案：：D 解析：：

通过故事事例比较直观易懂。

7．（ ）以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。 A.3岁 B.4岁 C.5、6岁 D.6、7岁

答案：：D

8．下列关于软件的叙述，正确的是（ ） A.计算机软件分为系统软件和应用软件两大类 B.Windows是广泛使用的应用软件之一

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C.所谓软件就是程序

D.软件可以随便复制使用，不用购买

答案：：A 解析：：

Windows是单用户多任务的操作系统，是系统软件而不是应用软件，B项错误。程序是为实现特定目标或解决特定问题，用计算机语言编写的命令序列的集合；程序只是软件的一个组成部分，不等同于软件，C项错误。软件作为知识、智慧、经验和创造性劳动的结晶，具有知识产权。对于免费软件可以直接使用，不需购买；对于非免费软件，应该尊重软件的知识产权，遵守信息道德，通过合法手段获取，D项错误。 9．人民是国家的（ ）。 A.监察机关 B.法律监督机关 C.法律检察机关 D.纪律检察机关

答案：：B

10．法约尔管理原则中，组织内每一个人只能服从一个上级并接受他的命令，这一原则是（ ） A.统一命令原则 B.等级链原则 C.统一指挥原则

D.个人利益服从整体利益原则

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答案：：A

11．幼儿园活动区出人口的地面上一般会有几双小脚印的图示，此环境创设有利于培养幼儿在活动区的（ ）意识。 A.参与 B.规则 C.操作 D.主体 答案：：B 解析：：

幼儿园活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图示，是通过图标的形式帮助幼儿培养规则意识的具体例证。

12．黄老师组织幼儿全班幼儿参观小学后，请每位幼儿将自己参观小学的感受、体会或愿望用图画的形式表征出来，并与幼儿共同创设“我心中的小学”主题环境。这体现了幼儿园环境创设中（ ）原则。 A.全面性 B.参与性 C.安全性 D.可变性 答案：：B

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13．在欣赏《四小天鹅》舞曲时，教师引导幼儿用肢体动作来表现自己心目中的小天鹅。这种欣赏类型是( )。 A.语言参与 B.表情参与 C.视觉参与 D.运动参与 答案：：D 解析：：

音乐欣赏的教法与学法指出，运动觉参与法主要是指运用随音乐做动作、歌唱和简单的打击乐器演奏的方法来感知和表现音乐。

14．完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想是（ ）。 A.幼儿园教育目标 B.教育目的 C.国家教育目的

D.各幼儿园具体的教育目标

答案：：A 解析：：

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。它是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想。因此，答案为A。

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15．教师在组织幼儿玩“老狼，老狼几点钟”体育游戏时，先用语言讲解玩法，请几个小朋友分别当老狼、小羊示范玩一遍，在这个环节中，教师使用了（ ）。 A.操作法 B.直观法 C.发现法 D.电教法 答案：：B 解析：：

直观法是幼儿园教学的主要方法。包括：观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 16．参与性观察的优点是（ ）

A.使儿童意识到自己在被观察，所以会最大程度地表现自己 B.可以得出详细、精确的资料 C.能严格控制条件 D.能使儿童表现自然

答案：：D 解析：：

由于教师参与活动，使幼儿更加自然地表现自己。 【命题立意】考查参与性观察的优点。★ 【错因分析】不理解参与性观察的优点。

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17．狂喜、暴怒、恐怖绝望等都是（ ）的表现 A.应激 B.心境 C.激动 D.激情 答案：：D 解析：：

狂喜、暴怒、恐怖绝望等都是激情的表现。 18．1-1.5岁幼儿使用的句型主要是（ ） A.简单句 B.复杂句 C.单词句 D.电报句 答案：：C 解析：：

1到1.5岁出现的句型主要是单词句，用单个词代表一句话。

19．“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”。该典型表现所属的年龄段是( )。 A.2～3岁 B.3～4岁

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C.4～5岁 D.5～6岁 答案：：D 解析：：

《3～6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“身心状况”部分的“目标2——情绪安定愉快”指出，5～6岁幼儿能达到的目标是“经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解；表达情绪比较适度，不乱发脾气；能随着活动的需要转换情绪”。 20．根据皮亚杰的发展认知阶段理论，感知运动发展阶段是儿童智力发展的（ ）。 A.萌芽阶段 B.成型阶段 C.发展阶段 D.完善阶段 答案：：A 解析：：

根据皮亚杰的发展认知理论的认识，感知运动发展阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。故选A。

21．在现代社会，学前教育的主要目标是（ ）。 A.促进儿童的智力发展 B.促进儿童身心的协调发展

C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的发展 D.为工作的母亲照管儿童

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答案：：C 解析：：

现代社会学前教育目标是促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展。故选C。 22．班主任与学生共同确定班级总体目标，进而转化为更具体的小组目标和个人目标。使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法称为( )。 A.平行管理 B.集体管理 C.目标管理 D.个体管理

答案：：C 解析：：

目标管理的一个基本思想是把一个系统内的人员组织起来，以实现目标为中心，对系统内的成员进行管理。班级的目标管理就是把班级目标(集体目标)和学生目标(个体目标)有机地结合在一起，以此推进班级成员的共同发展。

23．某中班一次美术活动“画熊猫，，，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能，这一目标属于幼儿园的（ ）。 A．中期目标 B．近期目标 C．活动目标 D．远期目标

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答案：：C 解析：：

活动目标是某次活动需要达成的目标。

24．丽丽脾气急，在生活中还表现出动作快，吃饭快，做事喜欢快速做完，易冲动……这反映丽丽个性的()特征。 A.整体性 B.开放性 C.稳定性 D.独特性

答案：：A 解析：：

个性的整体性指是一个人的个性体现在其心理的各个方面。丽丽脾气急。在生活、做事上都有表现，这体现了丽丽个性的整体性特征。

25．幼儿常把动物或一些物体当作人来对待，比如，经常看见幼儿和花儿说话。这体现幼儿具体形象思维的()特点。 A.具体性 B.形象性 C.经验性 D.拟人化

答案：：D 解析：：

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幼儿的具体形象思维具有拟人化的特点。幼儿往往把动物或一些物体当作人来对待，自己有意识、有情感，便以为万事万物和自己一样有意识、有情感。 26．幼儿想象的主要形式是（ ）。 A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.创造想象

答案：：A 解析：：

幼儿想象以无意想象为主。

27．下列关于幼儿肠道功能的说法错误的是（）。 A.吸收能力强 B.消化能力差 C.肠的位置固定较差 D.消化能力强

答案：：D 解析：：

【知识点】幼儿身体发育的特点与保育。幼儿的肠吸收能力强，消化能力较弱，易发生肠道紊乱，引起腹泻。腹泻久了易脱肛。。

28．教师只有不断提高自身的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供()，促进学生在德智体美等方面的健康发展。

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A.示范 B.基础 C.依据 D.保证 答案：：A 解析：：

只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。

29．当前世界学前教育机构发展的特征之一是规模的（ ）。 A.多样化 B.扩大化 C.现代化 D.专门化 答案：：B

30．艾宾浩斯研究()与记忆。 A.教学 B.学习 C.智力 D.注意

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答案：：B 解析：：

艾宾浩斯的遗忘(记忆)曲线是他关于学习和记忆的重要研究成果。他用无意义音节做记忆材料，把识记材料学到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔再重新学习，以重学时节省的朗读时间或次数作为记忆的指标，即用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，这就是著名的艾宾浩斯遗忘(记忆)曲线。 评卷人 得分 二、多选题

31．道德情感从表现形式上看，主要包括三种（ ）。 A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感 C．表象的道德情感 D．形象的道德情感 E．伦理的道德情感

答案：：ABE 解析：：

道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感。即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答案选ABE。 32．我国幼儿园教育的原则有（ ）。

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A.保教结合的原则 B.以游戏为基本活动的原则 C.教育的活动性和活动的多样性原则 D.发挥一日活动整体教育功能的原则

答案：：ABCD 解析：：

此题考察对制定幼儿园教育原则的把握。 33．幼儿智育的目标是（ ）。 A.培养幼儿的学习兴趣和求知欲望 B.培养正确运用多种感官的能力 C.培养运用基本语言技能的能力 D.培养初步的动手能力 E.发展幼儿智力

答案：：ABCDE 解析：：

幼儿智育的目标是培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。

34．幼儿园课程组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，是实现课程目标的过程。组织幼儿园课程应遵循的基本原则是( )。 A.整体性原则

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B.生活化原则 C.活动化原则 D.主体性原则

答案：：ABD 解析：：

幼儿园课程组织基本原则应该遵循课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。 35．下列易患异嗜癖的为（ ）。 A.缺钙儿童 B.缺锌儿童 C.缺铁儿童

D.缺维生素B1的儿童 E.钩虫病患儿

答案：：BCE 评卷人 得分 三、判断题

36．“电视儿童”对学前儿童的人格发展产生了不利的影响。（）

答案：：对 解析：：

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影响学前儿童人格发展的因素很多，电视对学前儿童人格发展有着有利的一面，也有不利的一面。这里强调的是对学前儿童人格发展的不利影响。 37．幼儿口吃的心理原因不包括说话时过于急躁、激动。（）

答案：：错 解析：：

【知识点】幼儿心理发展中常见问题。造成幼儿口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。具体原因：①幼儿说话时过于急躁、激动和紧张；②幼儿急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；③父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了幼儿的紧张；④模仿V1吃患者。

38．师幼关系不属于师生关系。 （ ）

答案：：错

39．幼儿室内游戏的空间密度过于宽阔，则会．引起嬉闹行为，过小，则会降低社会性游戏层次。

答案：：对

40．鱼肝油是补品，多多益善。（ ）

答案：：错 评卷人 得分 四、解析题

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41．简述《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目标。

解析：：

《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目标：今后5年(2003～2007年)幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0～6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。今后5年，全国幼儿教育事业发展的总目标是：学前三年儿童受教育率达到55％，学前一年儿童受教育率达到80％；大中城市普及学前三年教育；全面提高0～6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。

【命题立意】考查《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目 标。★★

42．户外活动时，思遥举着一个法国梧桐树结的种子跑过来：“，我捡了一个这个。”显然他并不知道这是什么，这时很多孩子围上来七嘴八舌地问：“哎，这是什么呀?”“我摸摸。”“梧桐果”被传来传去，“真扎手。”“那么硬。”“我还以为它的毛是软软的呢，原来那么硬!”看到孩子们对“梧桐果”的兴趣浓厚，于是就问：“谁认识这是什么?”这个问题难住了大多数孩子。又问思遥：“你在哪捡的?”他马上跑到梧桐树下，“在这儿。”孩子们抬起头，“树上还有那么多呢。”“这是法国梧桐树。”“我猜是‘梧桐果’。”“，它能吃吗?”笑笑没回答，转向其他的孩子说：“有谁能回答这个问题?”旁边的张照宝说：“能吃，它像荔枝一样，里面有肉。”“不对，里面是空的。”“不对，准和粟子一样，它的皮能剥开。”孩子们充分运用生活经验猜测着，接着说：“也不知道能不能吃，想知道它里面是什么样的，那应该怎么办呢?”“把它掰开看看不就行了吗?”“行，那就请你帮我们掰开看看吧!”

“梧桐果”被孩子们用手指弄开，“哇，是什么呀?那么多毛毛。”“是小伞兵。”“对，跟蒲公英似的。”“是种子，是种子!”孩子们兴奋地喊了起来。笑了：“这回你们知道了吧，这是什么呀?”“是梧桐树种子。”很多孩子捏几粒小种子四散走开，他们那么认真地将这些小种子放在操场四周的土地上。他们一定在期待着它能长出小树苗来! 请结合上述案例，回答以下问题：

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(1)幼儿园科学领域的教育在教育目标和价值取向上、在教育组织指导策略上发生了哪些根本性的变化?

(2)请对的教育行为及行为背后的教育理念进行简要分析与说明。 解析：：

(1)2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿园科学领域的教育作出相关的规定，在教育目标和价值取向方面：

①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；(兴趣方面) ②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；(感官一动作一探究) ③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；(交流一结果)

④能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；(数学)

⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。(科学)在教育组织指导策略方面：

①幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

②要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

③科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

(2)陈鹤琴先生认为在幼儿教育中“不要依据成人的经验编制一些生硬枯燥、高深的材料，让儿童茫然得到一些糊涂、杂乱无章的知识。”幼儿教师在实施教育活动时要注意有效地利用周围环境，让幼儿在环境中积极、主动地探究、操作，发现环境中的问题并产生解决问题的愿望，使幼儿成为活动的“主体”。案例中让儿童作为教育活动的主体，通过适当的引导，让儿童根据自身的兴趣、能力、经验出发，参与到整个教育活动中，一步步地探索、学习。

美国幼教专家卡洛科贝尔在《生成课程》一书的前言中谈到：“生成”就是强调课程计划必须是从孩子和成人的生活中，特别是从孩子自身的兴趣中生长出来，它提醒我们孩子的自发性需要一个他们能够自由活动和学习的空间。在案例中，利用儿童自己发现的“梧

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桐果”引导儿童从自己的兴趣中寻找答案，让儿童主动自发的学习。

在幼儿教育中，教师要利用自然环境中的有利因素，有效地与教育目标的对接，促进幼儿发展的目的。同时也要注重将教育渗透于幼儿一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能，扩大教育的时空观。在本案例中，从生活中常见但是儿童没有见过的“梧桐果”出发，引导儿童探索、发现，最终让儿童自己发现这是梧桐的种子，激发了儿童的探究欲望和认识不同事物的兴趣。把儿童的一日生活与教育目的联系在一起。 评卷人 得分 五、填空题

43．幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿___________、态度、___________、知识、技能等方面的发展。

答案：： 解析：： 情感；能力

44．家庭访问一般分为幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。人园(所)后家访又分为 __________ 和重点家访两种。

答案：： 解析：： 常规性家访

45．目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智技能活动的实践模式需要经过两个步骤，即________和________

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答案：： 解析：：

创拟确立模型检验修正模型

46．幼儿园教育教学组织形式主要有______、______、______三种。

答案：：集体活动|小组活动|个别活动

47．制定具体的教育教学活动计划有三个环节，即______、______、______，三者之间彼此相互联系，构成一个完整的计划过程。

答案：：确定目标|设计活动|观察或评价 评卷人 得分 六、问答题

48．简述心理健康的含义。

解析：：

心理健康是指个人心理方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人的认知能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下，使得个人对自己以及对环境的调适能够得到最高且最好的效能，进而获得快乐、满足以及产生合乎社会文化需求的行为。

49．简述实物操作活动对幼儿发展的意义。

解析：：

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实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具、工具、日常用品等，与物体 相互作用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义，具体表现在以下方面： （1）幼儿在实物操作活动中发展自我意识

当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识到自己的作用，享受到作一个行动主体操作物体的欢乐。这一切极有利于幼儿发展对自身的认识，发展其主体能动性。 （2）幼儿在实物操作活动中发展思维能力

幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行思维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需要。在与物体反复不断的相互作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。在实物操作活动中，语言帮助幼儿把动作操作转化到头脑中进行。常常看到小班幼儿边说边做，进行“有声思维”，到了大班后默默地有顺序地做，头脑中进行“无声思维”，思维就在活动中发展起来了。 （3）实物操作活动是获取知识的重要源泉

实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。幼儿缺乏经验，很难仅凭抽象思考来认识事物，也很难仅听成人的言语讲解来理解事物间的规律和联系。所以，实物操作活动对幼儿获得物理知识（如物体的硬度、温度的高低等可以用感觉器官摸到、闻到、看到、听到的各种关于物体的知识）和数理逻辑知识（数学知识、逻辑知识等）有至关重要的意义。 \"

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