《美丽的小兴安岭》三年级语文教案(5篇)

《美丽的小兴安岭》三年级语文教案（5篇）

1.教材分析

《漂亮的小兴安岭》是九年制义务训练小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季漂亮的风光，抒发了喜爱祖国壮美山河的感情。全文围绕“漂亮”“迷人”，按春夏秋冬的挨次来写的，字里行间流露出了对小兴安岭的喜爱之情，文章思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确，是对学生进展“用词精确”训练的典型文章。 2.学情分析

三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的力量。然而，精确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节，还处于学习和积存阅历的阶段，而且他们的观看力量和表达力量也比拟有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生公平对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。 3.教学目标（含重、难点）

1）理解课文内容，熟悉小兴安岭的漂亮富裕，感受到小兴安岭一年四季特有的美。

2）精确理解描写四季美景的词句，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭各个季节风光特点观看的方法，感受文章构造的整体美。 3）培育学生的审美意识和审美力量。

4）激发学生了解森林、喜爱森林，爱护树木的思想感情。 教学重点：

精确理解课文描写小兴安岭四季风光的词句，体会用词造句的精确。 教学难点：

学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法。 4.教学过程 一、谈话引入

前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习《漂亮的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 二、初步感受课文内容

1、假设我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。 学生说出自己选的重点句。

[设计意图：这时学生会仔细通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也到达了“训练无痕”的境地] 2、在这些重点句中，你最喜爱哪一句呢？

预设生答复：我喜爱“小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。”

3、今日我们就从同学们喜爱的句子入手去学习课文。

[设计意图：敬重学生的选择。就是对学生最好的人文关心。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和观赏，我们的语文课堂教学就会布满阳光雨露和温馨浪漫。]

4、那么我们从哪些方面去学习这句话呢？ 预设生答复：可以抓关键词语来学习。 对，那我们应当抓住哪些关键词呢？

（景人、漂亮、漂亮的大花园、巨大的宝库……）

那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜爱的方式和一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领会它迷人的风光。

5、学生自由读书，借助字典，熟悉的生字和弄清不理解的词语意思。 6、教师巡回指导。

[设计意图：让学生选择自己喜爱的学习方式，既给学生供应了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的乐观性和主动性。同时，让学生和文本和之间的对话更为亲切。学生的学习激情会大大提高] 三、沟通学习心得，逐段品尝语言文字 2．指导学习“春天美”。

（1）自由读第2自然段。

（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

（3）找出你认为用词精确、生动的句子，体会体会。

（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避开了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）

（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样得意的形态，帮忙学生理解课文，使学生有身临其境之感。 （5）师生合作有感情地朗读本段。

（6）引导学生说一说：小鹿跑出来观察了什么呀？ （7）小结并板书本段学习方法：读──画──找──体会 3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节漂亮的风光。 指导学生重点体会。 （1）“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得精确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生气。） （2）“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飘舞。”（通过换词的方法体会用“飘舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、欢乐的心情。） （3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、竞赛读、齐读、表演读、配乐朗读） 7．再次回到最终一段：

（1）体会“小兴安岭是一座漂亮的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生气勃勃、实实在在，小兴安岭是漂亮的，迷人的。）

（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有奉献） 四、总结全文，深化情感

是呀！小兴安岭的风光如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？

[设计意图：让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的`气氛里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生

就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜美。同时在放开心扉的对话中，实现了人格对等的精神沟通，实现了学生对文本的理解、观赏和评判，实现柴学生张扬共性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是共性的张扬。] 5．板书设计 ２３漂亮的小兴安岭 绿色的海洋

春抽出新枝长出嫩叶原木 夏葱葱郁茏密密层层大花园 秋落叶飘舞果实累累宝库 冬树上积雪动物过冬

6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、谈话引入

师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今日，我们将从哪些方面入手去学习《漂亮的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。 生：可以从课题入手。 生：可以从重点段入手。

生：还可以从问题入手。 生：我认为从重点句入手也不错 生：我还认为从重点词也可以。 二、初步感受课文内容

师：假设我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。

生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”

生：“小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。” ……

师：在这些重点句中，你最喜爱哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。

生：我喜爱“小兴安岭一年四季景人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。”

师：喜爱这句的同学请举手。（生举手）

师：敬重同学们的选择。今日我们就从同学们喜爱的句子入手去学习课文。可以吗？ 生：可以。

师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？ 生：可以抓关键词语来学习。

师：对，那我们应当抓住哪些关键词呢？ 生：景人 生：漂亮

生：漂亮的大花园巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解

师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜爱的方式和一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领会它迷人的风光。

学生自由读书，借助字典，熟悉的生字和弄清不理解的词语意思。 师：教师巡回指导。

三、沟通学习心得，逐段品尝语言文字

师：刚刚我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭风光实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？

生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。 生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。 生：这里的人参也不错。

生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。

师：你能详细的说说吗？

生：我是从“献出”这个词看出来的。 师：说说你的理解。

生：“献出”就是主动拿出来的。 生：“献出”就是不要钱的。

生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。 生：比方，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。

（这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大家表示感谢。） 师：哦，原来小兴安岭有这么多宝贝，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。

生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜爱。 师：怎么讲？

生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飘舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。

生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。

师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去欣赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你悦耳的声音让我们去沉醉呢？ 生读写“秋天”的这一局部。 （学生评价）

生：她刚刚对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。 师：怎么没有读好的。

生：应当读出它的美味来，让一听就想吃。（笑） 生：其实就是这两个词要读重点。 生：还要读慢一点。 师：你来试试。 全体学生鼓掌

师：那就让我们仿照刚刚这个同学的读法，读一读。 生：其实，小兴安岭的春天也让我沉醉。 师：哦！会用“沉醉”一词了。 生：我想把这段美美地读一读 生读

生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边漫步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。 师：嘿！还蛮自信的呀！能详细说说吗？ 生：我觉得我读出了小鹿的得意。

师：那么情愿学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。 生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。 师：哦！

生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。 （生读）

师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！

生：是的。

师：它们可不行以互换呢？

生：不能，由于“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。

生：（学生一边做抽丝的动作，一边表达“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的养分很丰富。） 师：刚刚同学们汇报学习了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的局部，同学们可以回忆一下我们学习这两段的方法。 生：是抓重点词语来学的。 生：是通过有感情的美读来完成的。

生：是先通读本段，再依据重点的句子来体会的。

生：是抓住详细的事物，再通过详细事物中的重点描写来体会的。 师：同学们，总结的学习方法还真不少呀！看来边学习，边总结也是好的学习方法呀！好，现在就请同学们应用刚刚的总结出来的学习方法，连续学习写“夏天”和“冬天”的段落。

（再次，给学生一点自学的时间，这样有利学习有困难的学生准时弥补和修正，有利学生整体素养的提高，也有利学生把握品尝语言文字的方法。）

生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告知我，它夏天的树叶很茂密，浓雾很迷人，阳光很绚烂，野花很漂亮。

生：我认为，的“拦住”和“遮住”这两个词用得特殊好，“拦住”就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂密。 生：还有一个“封”也说明白树叶长得很茂密。只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住。

生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，许多。“升”也写出了，雾升起来的动作。 生：还有点湿湿的感觉。

生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。

师：哦！夏天确实很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生再读。

师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没有让你感动的地方呢？

生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的松鼠多得意呀！

生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飘舞的雪花。 生：我干脆来读一读，让大家能被这漂亮的冬天所沉醉。 生读，评价，生再齐读。 四、总结全文，深化情感

师：是呀！小兴安岭的风光如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说

些什么呢？

生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。 生：我想变成一朵雪花去装扮这漂亮的小兴安岭。

生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去观赏这迷人的风光。 生：我还想写一首诗来赞美这漂亮而富沃的小兴安岭。 小兴安岭四季风光美如画 我们都来观赏它 葡萄人参任你拿 树叶纷飞雪花飘 春天一到树儿抽新芽 我们都要爱护它

生：教师，此时此刻，我被这漂亮的小兴安岭沉醉了，我什么也不想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。 7.教学反思

新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生共性化行为”。因此，“课堂不应当是一个人独白，应当是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬共性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了教师与学生，学生与文本之间公平对话的流程，避开了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭风光漂亮的词语成了培植、激荡、溶化学生感情的支撑点，课有了

活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生公平沟通中，有机将学问和力量、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个平台，让力量因感情有了动力，让方法因感情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”固然，通过新课标的引领，通过新课堂的实践，我最终明白了：引导学生在布满人文关心的语文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的抱负训练，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。

运城市闻喜县桐城中心校冯家庄小学程合琴 《漂亮的小兴安岭》三年级语文教案 篇二 教学目标

1、引导学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光、丰富的物产，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2、引导学生学会15个生字，把握生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的小节。

4、指导学生学习按四季变化的挨次，抓住景物的特点进展观看的方法。 教学重点

1、体会按四季变化的挨次，抓住每季特点观看的方法。 2、体会课文中用词精确、生动的美丽句子。

教学难点

文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟识，可能感到生疏，理解会有肯定的困难。 课时安排 两课时 第一课时 一、导入新课

1、师：同学们，你们喜爱旅游吗？去过哪些风景美丽的地方？ 学生自由答复。

师：今日教师带你们去一个漂亮的地方巡游，漂亮的小兴安岭。跟教师一起写课题。

板书：《漂亮的小兴安岭》。

师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。 学生齐读课题。

2、师：通过预习课文，你知道了什么？ 学生答复，引导学生简洁说说四季的风光。

例：我知道了小兴安岭的四季的风光非常美丽，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。

师：从你说的过程教师听出来了，这篇课文是根据—— 提示：春夏秋冬的挨次来写的

师板书：春夏秋冬。

师：通过你的预习，你还知道了什么？

生答，例：我知道了小兴安岭的树木特别多，种类也特别多，夏天的野花很好看……

3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗？

播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。 小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等宝贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他宝贵的药材。学生看课件并听教师的介绍，谈自己的感受。 师：带着你的感受，再来读读课题。 齐读课题。 二、初读课文

1、师：小兴安岭漂亮的风光正等着我们来观赏呢，快翻开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？ 生：读准字音，读通课文……

师：那就根据你们知道的要求开头读吧，把生字词圈出来，多读几遍。 学生自由读书。

三、教学字词

1、小黑板出示生字词，指名读，订正读音。 开火车读，齐读。 2、指导学生记忆字形

“酸”字是左右构造的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

“射”字留意左边“身”字变形。

“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。 “刮”，留意与形近字“乱”区分开。

“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要留意“臼”字的笔顺，6笔写成。

3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。 抽出：就是长出的意思。

浸：一般指沉醉在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉醉在雾里，所以把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

葱葱郁茏：指树木枝繁叶茂，长得特别茂密。 四、练习朗读

1、指名分段朗读，订正读音。

2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。 五、整体感知

1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么？ 默读全文，班上沟通读后感受。

例：①小兴安岭特别漂亮，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季风光迷人；④小兴安岭像一座漂亮的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……

2、自读第一自然段，思索： （1）“绿色的海洋”指的是什么？

提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。 （2）指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮丽的风光，一望无际，一碧千里。让学生带着对漂亮的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。 3、读课文2—5自然段，感知四季美

（1）都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。 （2）班上沟通。

（3）出示投影或小黑板，填写表格。 季节描写的景物

春树木、积雪、小溪、小鹿

夏树木、雾、太阳、草地、野花

秋白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 （4）按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。 六、拓展延长

1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、沟通。

2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。 其次课时 一、激趣导入

1、师：同学们，在上节语文课中我们共同巡游了…… 生：（齐）漂亮的小兴安岭。

师：游过之后信任肯定给大家留下很深的印象，那课前教师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？ 生答。

师：谁情愿到前面为同学们展现一下。 生展现画，并简洁介绍。

师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？ 生答。

2、师：今日教师也特意为大家预备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进漂亮的小兴安岭。 播放媒体资源中小兴安岭四季的风光。 学生观赏风景。

师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，好像想告知人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，处处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去查找小动物们的脚印。 二、细读课文

1、师：我看到同学们已经沉醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜爱哪个季节呢？是生气勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是观赏夏天的枝叶繁茂，还是观赏冬天白雪的皑皑？简洁说说缘由。 学生各抒己见。

2、师：课文以它美丽的文字向我们展现了小兴安岭一年四季的风光，请同学们依据学习提示学习2～5自然段。 出示学习提示：

（1）喜爱哪个季节就去读相对应的段落。

（2）运用边读边想的方法找出观赏或感兴趣的景物，并用喜爱的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。 3、自己先思索，然后小组沟通争论。 三、深入读文

师：你最喜爱哪个季节？ 生说自己最喜爱的季节。 春天：

1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁情愿当小导游给我们介绍？

指名读第2自然段。

师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？ 提示：尽管意思一样，但是选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，非常生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么奇妙啊！因此，在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而假如用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边漫步。.。.。.” 师：“小鹿在这溪边漫步。.。.。.”，这里用的修辞方法是？为什么这样写呢？

提示：拟人。“漫步”、“观赏”，这本是描写人的神态的词语，用来描写小鹿，说明对小兴安岭中的树木、动物都布满了宠爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了暖和的春意。 3、师：现在请同学们回忆一下，当春天降临的时候你有什么感受呢？ 生答，天气变暖，春风很温和等。 师：这段话想一想应带着什么样的语气读？ 提示：轻缓。

师：谁能有感情的读一读？ 指名多生进展朗读。 夏天：

1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁情愿做导游为大家介绍夏天？ 指名读第3自然段。

2、师：你喜爱这段中的哪个句子？为什么？ 学生说喜爱的词句。

例：“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实

实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 师：夏天树木的特点是——葱葱郁笼，（板书‘葱葱郁笼’）“葱葱郁笼”是什么意思呢？

学生联系上下文理解“葱葱郁茏”是讲树木长得特别茂密。 师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？ 提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生气。“盖”字有由上而下掩盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照顾前文的树多得就“像绿色的海洋”。 3、争论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指漂浮在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下扩散开来的；范围跟森林一样广，渐渐使整个森林都漂浮在浓雾里。但“罩”是扣盖、掩盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，非常准确。

4、师：为夏天增加颜色的还有——

生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

师：花始终是漂亮的象征，各种颜色的花聚在一起固然漂亮。我们带着最美的语气齐读这句好不好？ 生齐读此段。 秋天：

1、师：转瞬夏天又已静静走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁情愿做导游？ 指名读4自然段。

2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？ 学生找出美丽的句子，说自己的感受。

例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起肯定会很美。

（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飘舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

（3）我喜爱“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等珍贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，由于它给予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的肤浅，爱它的无私。

3、师：是啊，小兴安岭不但有风光美，而且有奉献美，它的漂亮和富裕是联系在一起的。谁能用欣赏的语气读一读小兴安岭秋天的风光？ 指名读，评价，自己有感情的朗读。

冬天：

1、师：最终让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？ 指生读第5自然段。

2、师：观赏了小兴安岭冬天的风光，有什么感受？ 生答，雪大、好玩等。

3、师：在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？ 提示：拟人。给予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出对自然界的宠爱之情。 四、总结全文

1、师：现在我们已经巡游了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？ 生答。

例：小兴安岭的景象太迷人了，真是一座漂亮的大花园！ 小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。 （师板书）

师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？ 生：傲慢、骄傲、赞美。

师：下面让我们带这这种傲慢、骄傲、赞美感情一起读最终一段。 生齐读

2、师：本文用了什么写作方法呢？这个问题教师想留给同学们完成，

有问题吗？

学生争论后答复，师板书总——分——总。

师：看来，今日的巡游大家收获不小，最终，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在观赏的过程中假如那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

师再次出示小兴安岭四季风光的图片，生介绍。 五、布置作业

1、把本课好的词语和句子积存在你的佳词佳句本上。

2、通过细致观看，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进展生动、详细的描述，向大家展现了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观看校园内的花、树……写一写。 板书设计 漂亮的小兴安岭 春树木嫩绿春水涨满

夏树木茂盛野花盛开漂亮的花园

绿色的海洋秋落叶飘舞野果成熟巨大的宝库 冬积雪掩盖野兽进洞

《漂亮的小兴安岭》三年级语文教案 篇三 教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季风光的漂亮，物产丰富，激发学生喜爱小

兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。

2、学写七个生字，稳固生字，新词，能联系上下文和生活阅历理解词句，体会用词的精确。

3、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜爱的课文段落。 4、学习按四季挨次，抓住景物特点进展观看的方法。 教学重点：

体会用词的精确性和抓住景物特点进展观看的方法。 教学难点：

激发学生喜爱小兴安岭，喜爱祖国山河的思想感情。 教学过程：

一、复习稳固，导入新课 1、复习稳固生字词

出示生字词，指名认读，集体认读 2、复习旧知，导入新课

1)通过上节课的学习，我们知道小兴安岭是个林海，为什么称之为林海呢？请大家齐读第一小节。

2)课文哪一小节概括写了小兴安岭风光特点？指名读最终一小节。 3)你们有什么要了解的吗？

小结：为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园？为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？让我们带着这些问题再次走进课文？

二、精读春景

1、指名读：找一找描写了哪些景物？ 2、自由轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？ 3、沟通，相机引导理解。

1)读描写树木的句子，思索：春天的树长得怎么样？ 2)出示句子读一读，比拟并理解用词的精确。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 （1）理解“抽出”

（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是…… （3）感情朗读句子。 3)其他景物各是什么样的？ 4、配乐有感情地朗读

同学们，看，春天的小兴安岭多么富有生气啊！让我们迎着春天绚烂的阳光伴着奇妙的旋律，用你们悦耳的朗读来展现春之美吧！ 三、自主学习“夏、秋、冬”景

1、回忆“春”景的学习过程，总结学习方法。 初读找景物 细读写特点 精读悟其情

2、选择自己最喜爱的一个季节按方法学习。 3、沟通研读成果，相机引导理解。 “夏”

1)这段写了夏天小兴安岭什么景物？ 2)你认为哪些词句写得特别恰当？

3)理解“葱葱郁茏、密密层层、严严实实”，想像小兴安岭夏季森林枝叶的茂盛。

4)课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？（封)还用了一个什么词告知我们雾大极了，浓极了？(浸）

5)想像情境，指导朗读：雾在山谷里飘起，由于森林就像泡在浓雾中似的，大雾充满中的森林，隐模糊约，迷迷漫蒙，就像一幅壮美的山水画。要是置身在其中，你感受怎样？能把心中奇妙的感觉读出来吗？指导朗读。 “秋、冬”

1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子写得更好？ 2)出示句子：

秋风吹来，落叶在林间飘舞。（飘舞） 西北风呼呼地刮过树梢。(刮) 3)配乐有感情地朗读。

4)小结：秋天果实累累，遍地是珍贵药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式为冬

天增加了无穷情趣。 四、背诵课文，总结全文 1、背诵指导

春天的生气、夏天的活力、秋天的丰收、冬天的盼望，构成了一幅小兴安岭一年四季漂亮的图画。请同学们试着背诵自己喜爱的局部。 2、总结，你还用什么词或句子来赞一赞这漂亮的小兴安岭？ 五、指导写字 1、出示另外七个生字 指名读

2、认真观看，你觉得最难写的字是哪个？ 重点指导：献药 六、作业 1、抄写生字。

2、试着给小兴发岭的漂亮风光写一首小诗。 板书

漂亮的小兴安岭 春夏

漂亮的花园、巨大的宝库（写学生自己找到的词） 秋冬

《漂亮的小兴安岭》三年级语文教案 篇四

学问与力量：

1、熟悉“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字，理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的风光是漂亮的，物产是丰富的，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 突破重难点：

重点：感受小兴安岭一年四季的漂亮风光。

突破方法：教学过程中，教师既要利用多媒体课件展现小兴安岭的漂亮风景图片，让学生获得直观的感知，激发研读课文的兴趣；同时又要指导他们抓住文章的关键词句进展品读，并在此过程中绽开想象，以不断形成对小兴安岭漂亮风光的感知。

难点：激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

突破方法：一方面，教师需要让学生在感知小兴安岭美景及丰富物产的根底上畅谈自己内心的感受，在此过程中不断唤醒他们内心的宠爱之情；另一方面，还要借助感情朗读的形式，让他们在读中不断升华自己的认知，从而自然激发对祖国的喜爱和赞美之情。 教法与学法推举：

教法：情境激趣法，借助多媒体课件展现小兴安岭的漂亮风光以及丰富的物产，唤醒学生的美妙情感体验，同时拉近与文本之间的距离；“扶

放结合”法，在指导品读的过程中教师重点抓住四季中的春、夏两个季节进展重点指导，教给学生学法，然后放手让他们自主探究秋、冬两个季节，从而有效培育自主学习力量。

学法：读、画、思、议相结合法，在品读课文的过程中，根据教师的指导边读边圈画重点词句，同时深入体会词句的意思，并将自己的体会不断与同学、教师沟通，实现对句子、文章情感的体会；朗读深化法，借助感情朗读反复练习，不断提升对文章情感的感知，同时培育良好的朗读语感。

师生齐预备：

教师：预备多媒体课件；搜集小兴安岭的图片、文字资料；歌曲《走进漂亮的小兴安岭》。

学生：了解关于小兴安岭的资料；自主阅读课文，扫清认读障碍。 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标：

1、熟悉“兴、侧、欣、浸”等13个生字，学会“脑、袋、严”等13个生字。理解相关词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。

3、感知课文内容，初步理解文章的脉络。

教学过程：

一、回忆引入，提醒课题

1、谈话：孩子们，上节课我们去漂亮的西沙群岛周游了一番，你们觉得那里是个怎样的地方呢？（漂亮、富裕）其实，我们的祖国地大物博，还有更多令人憧憬的地方等着我们去观赏呢。这节课我们再去东北的小兴安岭看看，如何？

2、板书：漂亮的小兴安岭，指名学生朗读课题，绽开想象并说说那里都是如何“漂亮”的。教师适时播放小兴安岭画面，引导学生观看并再次说说自己的感受。

3、师生沟通对小兴安岭的了解，教师补充（小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部，是我国的重要林区之一，长约450千米。小兴安岭漫山遍野都种满了树木，它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上）。

【设计意图】此环节教学借助上节课学内容充分唤醒学生对祖国漂亮风情的情感体验，并在此根底上进一步激发了他们连续观赏美景的深厚兴趣。

二、初读课文，识写生字 1、引导学生自由读课文：

（1）留意读准字音，读通句子，把自己认犯难读的词语和句子多读几遍。

（2）画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解 词义。

2、检查自学字词状况。

（1）出示课文中的词语，学生自读、指名认读，教师适时订正读音，重点指导他们生字“脑”字的声母是鼻音“n”，“影”是后鼻音，要留意发音到位，同时“舍”是个多音字，在“宿舍”一词中读第四声“shè”。 （2）学生再读词语，看看哪些词语的意思自己不太理解，教师适时引导其他同学沟通自己的理解，同时将局部词语留待品读课文时再进展随文理解。

（3）课件出示文中的生字，引导学生观看字形并试着用自己的方法识记，教师适时引导他们借助形近字比拟的形式记住“线（钱）、刮（乱）”等，同时利用形声字构字特点记住“脑、袋、挡、梢、侧”等汉字。 （4）指导写字：引导学生观看本课要求会写的13个生字，看看哪些生字在书写时需要特殊提示他人留意，教师适时抓住学生认为比拟难写的生字“袋、线、库”三个字进展范写指导。其中“袋”上下两局部要留意写紧凑，上面“代”的斜钩略长，下面“衣”的点画落在“代”中间，撇、捺相对要伸展；“线”左边的“纟”要留意写得略紧凑，右边局部的斜钩要伸展；“库”外面的“广”留意不要完全将里面的“车”给包住了同时，“库”的第六笔横画略长。学生自主描写生字，教师提示写字姿态，巡察指导，同时针对书写问题准时赐予强调指导。

3、指名说说自己在读书过程中，哪些长句子朗读得不够好，教师适时指导读好几个长句子。

（1）早晨，雾/从山谷里升起来，整个森林/浸在乳白色的/浓雾里。 （2）太阳出来了，千万缕/像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在/工人宿舍门前的/草地上。

（3）夏天，树木长得/葱葱郁茏，密密层层的枝叶/把森林/封得严严实实的，拦住了/人们的视线，遮住了/蓝蓝的天空。

4、指名学生分自然段朗读课文，引导其他同学进展朗读评价，留意从声音是否嘹亮、读得是否正确流利等不同方面进展评价，教师适时进展局部句段的朗读指导。

5、再读课文，了解课文大意。

（1）默读思索：课文是根据什么挨次来写的？分别写了小兴安岭什么时候的风光？教师依据学生的答复适时引导他们明确课文是根据“一年四季”的挨次进展描写的，同时归纳板书（春夏秋冬）。

（2）引导学生从文章中找出各季节所在段落，同时引导他们明确课文的构造（总——分——总）。

6、质疑沟通：读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得小兴安岭很漂亮！

生：除了漂亮之外，我还觉得小兴安岭是一个物产丰富的地方呢。 师：假如教师将你们俩说的结合起来，就能更精确地概括小兴安岭的

特点了。孩子们，再找一找，课文中哪一句话能够精确概括小兴安岭的特点呢？

生：课文最终一句话。

课件出示文章最终一段，引导学生读句子，同时明确这句话是文章的中心句。学生齐读句子。

【设计意图】此环节教学主要实行了自主阅读法，充分发挥学生学习的主体性，并在自主学习的根底上再对难读的字词进展检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对文章有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。 三、课堂小结

这节课我们初步了解了《漂亮的小兴安岭》这篇课文的主要内容，那么这里一年四季的风光究竟都是怎样漂亮的呢？它那里又有哪些物产呢？让我们下节课再深入探究吧。

《漂亮的小兴安岭》三年级语文教案 篇五 一、教学目标： 1、学问与技能：

（1）熟悉“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

（2）了解小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

（4）体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。 2、过程与方法：

在读中理清条理，在说中理解内容。 3、情感态度与价值观： 喜爱小兴安岭。 二、教学重点：

了解课文的写作挨次，理解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。 三、教学难点：

观赏文中美丽词句，体会用词精确、生动形象。 四、课前预备 ①一张中国地图。

②小兴安岭一年四季风光的教学挂图。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、激趣导入

出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个闻名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区治理局打算招收一批导游，大家想报名参与竞

聘吗

二、明确要求

那么大家怎样在竞聘中获得胜利呢？学生争论，师生共同确定“闯关”要求。

第一关：读准字音，读通课文。

其次关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

第三关：选择自己最喜爱的一个季节，当众介绍小兴安岭的风光，要求举止大方，口齿清晰，一般话标准。 三、读书闯关

①闯第一关——读准字音，读通课文。

A、学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。 B、检查“闯关”。

小黑板出示生字新词，指名读。 同桌互读，小组内轮读，班级抽读。 抄写生字、生词。 统计已“闯关”的人数。

②闯其次关——读得正确、流利、有感情。 A、学生自由练读。

B、学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员相互评议。不能过关的可再读。

四、课后作业

①仔细读课文，背诵喜爱的局部。

②选择自己喜爱的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。 其次课时 一、检查稳固

1、听写生字新词，听写有关句子。 2、让学生背诵自己喜爱的局部。 二、连续闯关

1、闯第三关——展现小兴安岭一年四季的迷人风光。 A、学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。 B、学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。

2、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。 三、拓展活动

1、抄写自己喜爱的句子，想想这些句子好在哪里。

2、利用星期天观看家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。 板书设计：

春：树木、积雪、小溪、小鹿

23、漂亮的小兴安岭夏：树木、浓雾、阳光、野花

秋：树叶、果子、特产 冬：雪花、动物