第 四 单元教学计划
五年级 语文 备课组
一、 单元学情分析（书写内容：学生对基础知识的学习情况、学生的思想状况、上下单元之
间的联系、学生对下单元的学习会出现什么情况等）
本组课文，都有特定的故事背景，和同学们实际生活有不小的差距，同学们理解文中人物有一定的难度。教学本组教材，要课前安排学生做好预习，特别是相关资料的收集，要引导学生潜心读书，展开想象，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
二、单元知识要点：
本组教材共有４篇课文，讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这４篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
三、单元教学目标： 知识与技能：
1、认识32个生字，会写26个生字。正确读写“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”
等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
过程与方法：
1.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
2.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情；领悟文章的表达方法 3.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
情感态度与价值观
1.通过课文学习，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 2.通过本单元各环节的学习，全面提高语文素养。
四、单元教学重点、难点 教学重点：
要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。
教学难点：
1.通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑惑。
2.通过揣摩相关语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒情的方法。
五、单元教学主要措施：
1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。 2．体会作者的情感脉络和表达方法。 3．继续培养学生的速读能力。
六、单元课时总数及划分（安排）
《再见了，亲人》 2课时 《金色的鱼钩》 1课时 《桥》 2课时 《梦想的力量》 1课时 口语交际. 2课时
习作 3 课时
第一单元： 他们让我感动
课题 再见了，亲人
主备人：马引兄
课型 教 学 目 标 新授课 课时 2 知识与技能： 1．认识本课生字。能正确读写本课词语争取流利的有感情的朗读课文，北宋自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 2．领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 过程与方法：积累课文中优美的语言。 情感、态度和价值观：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 教学学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚重点 友谊。 教学领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 难点 教具多媒体课件。 学具 二次备课 师 生 互 动 设 计 （修改与批注） 第一课时 一、 课前三分钟演讲 二、 创设情境，引入课题 1．出示课文两幅插图，指名学生描述。 2．师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！ 三、自学质疑 1．请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。 2．思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？ 教 四、交流展示 1．教师抽读生词。强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等 学 生字读音。 2．学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做过 嫂（师板书）了什么事。 程 五、合作探究 1．找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。 2．指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。 六、精讲点拨 从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望── （齐读）列车啊，请开得慢些，„„ 七、迁移应用 1．背诵4～6段，熟读1～3段。 2．抄写本课生字新词。 第二课时 一、复习巩固，激情导课 1．志愿军叔叔们在回国之际，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背4～6段） 2．到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文1～3段。 二、出示学习目标 １．放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 ２.迁移学法，合作学习第二、三段。 三、自学质疑 1．“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”提出“什么事能比山还高比海还深”。 2．“您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！” 这句话怎么理解？并朗读，体会感情。 四、交流展示 1.你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 2.您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。 五、合作探究 前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ 六、精讲点拨 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？ 七、迁移应用：填空、交流，然后全班齐读。 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。 6 再见了，亲人 板书设计 大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙 小金花 救老王失母 深情厚谊 大嫂 挖野莱致残 教 学 反 思
