教案序号： 课题：写作：学会记事 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1. 结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。 2. 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。 3. 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。 教学重点： 1. 启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。 2. 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。 教学难点： 引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。 师生活动 ―、亮日记：呈现问题，学策略 1. 谈话导入。 最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的—— 屏显： 今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。 学生自由发言。 设计意图 正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现这则日记一方面作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。 材料比较鲜活有趣，符合七年级学教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会生实际；另一方面记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。 2. 学生自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。 交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。 问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。 二、第一关：抓住要素，写清楚 1. 方法点拨。 (1)回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。 片段一 上北归的雁阵” “窗外的树叶‘唰唰啦片段二 啦’地飘落” 片段三 片段四 “她出去”后 “又是秋天” “背着我去看她” “北海” “屋里” 时间 “双腿瘫痪后” “天“四周的墙壁” 地点 课文是学习写作的重要资源，让学生在熟悉课文、理解文意的基础上，对课文进行写作借鉴的再阅读、再审视，无疑能达到事半功倍的效果。有例文的示范引领，易于让学生掌握交代灵明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵” 应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落” “北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。 (2)阅读《散步》，完成事情过程的梳理。 起因 出现矛盾 解决矛盾 结局 活、过程完整、重一家人在田母亲要走大路，儿子母亲改变了主意 野上散步 要走小路 走不过去的时候，“我点突出等记事的子背着儿子 构思要领。 明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。 2. 实践演练。 修改《日记一则》，要求： （1）直接或间接交代事情发生的时间、地点；
（2）梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。 3. 交流展示。 示例： 同桌雯雯怕虫子，怕得要命。 中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发现了，大叫了起来。 那只虫子朝我们飞过来。雯雯又惊恐地尖叫一声，作业是早就顾不上了，双手不停乱舞。虫子朝她脚边飞去，她跳了起来，赶紧向我求助。 我捉住虫子，把它放飞到窗外去了。 三、第二关：添加细节，写具体 1. 方法点拨。 圈点批注，欣赏课文佳段： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边 刚入初中的学生，良好的阅读习惯还有待形成，摒弃“碎片化的的东西摔向四周的墙璧。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地说”，转为较为听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着“整体的写”，有我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜益于学生整体思欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”维习惯的形成。赏我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿! ”母亲扑过来析技法时，“目的抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 先行”，易于形成聚焦式思维。展——《秋天的怀念》示、交流的目的则片段 在于通过碰撞激明确：为了突出“我”脾气暴怒无常，以“突然”“砸”“猛地” 活思维、提高能“摔” “狠命地捶打” 等动作细节来表现；为了体现母亲蕴含着理解、力。 担忧、焦急的复杂感情，以“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“扑过来抓住我的手”等动作以及“眼边儿红红的”神态细节来表现。 2. 实践演练。 再改《日记一则》，要求：
(1) 确定值得详写的若干环节。 (2) 以两三个细节来着重描写。 3. 交流展示。 (1) 同桌交流，适度润色。 (2) 班级展示，评点完善。 示例： 同桌雯雯怕虫子，怕得要死。 “嗡嗡”，我一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向看：“啊——虫子！虫子!” 那只虫子打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我，好像在说：“快把虫子赶走——” 我赶紧出手相助。待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼地捏起它，送它到窗外广阔的天地里去了。 四、第三关：融入情感，写真切 1. 方法点拨。 (1) 探究《秋天的怀念》相关语句效果。 …… 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 ……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 明确：这些语句表达了作者对自己少不更事的追悔和对母亲的挚爱与怀念。文章正因为这真实真挚的情感而感人。 (2) 思考《散步》相关语句效果。 .
今年的春天来得太迟，太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ……这一切都使人想着一样东西——生命。 ……一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。 2. 实践演练。 三改《日记一则》，要求： ⑴ 揣摩情景和作者心境的变化。 (2) 在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。 3. 交流展示。 (1) 学习小组内打磨佳作。 (2) 班级展示，博采众长。 示例： 同桌雯雯怕虫子，怕得要死。 “嗡嗡”，啊，什么声音？我一抬头，瞅见一只黑色的虫子好不惬意 记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使文章在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也正疑惑地往我刚看的方向：文，感受作者情“啊——虫子！虫子！” 那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走——” 我被她逗乐了——这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广阔的天地里去了。 小虫小虫，你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦！ 五、总结方法，布置练习 怀；三度修改，让情境更有情味。 写作课堂教
1. 学生自行总结“记事”原则。 明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清楚”，二是“添加细节，写具体”，三是“融入情感，写真切”。 2. 课后练习。 学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添力求在体验的过枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 程中让每一个学那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家生都能有切实的里，爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 获得感。
