苏教版科学三上 4.3 《海洋》教案
课题 海洋 单元 四单元 学科 科学 年级 三年级 科学知识： 1．知道海水中含有大量的盐类物质。 2．知道海水苦、咸是因为流入大海的江、河、地下水溶解的盐类物质。 3. 认识海洋为人类生存提供了各种自然资源和能源。 过程与方法： 学习 1．观察地球平面图或地球仪，能初步描述地球表面海陆分布情况。 目标 2．乐于探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理出海水比淡水含有更多的杂质。 3．通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。 4．通过阅读和交流，知道海洋为人类提供了重要资源。 情感态度与价值观： 1．能在好奇心的驱使下，探究海水苦咸的原因。 2．能在已有的知识基础上，与同学合作讨论设计淡水净化装置。 3. 了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。 重点 探究海水又苦又咸的原因。 难点 体验海水淡化的简易方法。 教学过程 教学环节 导入新课 经过前两节课的学习，我们知道河流、湖泊是人们 重要的淡水资源，丰富的淡水资源孕育了包括我们 人类在内的无数生命。地下水是我们主要的生活用 水。海洋也是地球上的水资源，说一说你对海洋的 了解。 今天我们就一起来学习《海洋》。 物⋯⋯ 讲授新课 一、认识海洋 海洋是地球上最广阔的水体的总称。 认真观察图片 球和 “世界海陆分 从太空看地球：地球是一个以蔚蓝为基色，镶嵌着 橘发现和海 布示意图 ”，认识 黄斑斓的球体，仿佛是海洋中的一些岛屿， 整个洋的分布状 地球看起来恰是一个蓝色精英的“水球”。 世界海陆况。 分布示意图：地球表面被各地分隔为 教师活动 学生活动 海面很大、很 设计意图 辽阔 ；海面上 从学生自身生活 有波浪 ；海边 经验入手，引出 有腥味 ；海洋 课题 里有很多动植 通过从太空看地 地球表面海陆分 布情况，发现海 洋约占地球表面 彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为 3.6 亿平方千米，约占地面表面积的 的四分之三。 71%。海洋中的水 约占地球上总水量的 97%，而可用于人类饮用的只 占 2%。 小结：海洋约占地球表面的四分之三。 二、比较海水与淡水，了解海水发苦发咸的原因 实验材料：滴管、金属勺、蜡烛、 1 杯淡水、 1 杯 准备实验材 模拟的海水（淡水加盐） 料，合作完成 通过实验，实际 实验内容，观 观察模拟海水， 察实验现象并 知道海水的味道 记录。 实验步骤： （ 1）用滴管分别取 1 毫升淡水和 1 毫升模拟 的海水，滴入两把金属勺中。 激发学生对海水 成分的好奇心， （ 2）将它们分别放在蜡烛火焰上方加热，待水干 后观察勺中留下了什么。 了解海水发苦发 咸的，是盐 咸的原因。 留在勺子上的白白的物质是什么？可以尝一点。 实验现象： 装淡水的勺子加热后，勺子中没有留下任何东西； 对实验现象进 装 “海水 ”的勺子加热后，勺中留有一些白色颗粒。 实验分析： 行分析，初步 得出结论。教 海水之所以是咸的，是因为海水里有盐类。科学中 师分析总结 的 “盐类 ”概念较为广泛， 与生活中的盐是有区别的。 海水是盐类的 “故乡 ”，海水中含有各种盐类，其中 后，与自己的 结论对比，发 90%左右是氯化钠，也就是食盐。另外还有氯化镁、 硫酸镁、碳酸镁及含钾、碘、钠、溴等各种元素的 其他盐类。氯化镁是点豆腐用的卤水的主要成分， 味道是苦的。 实验结论：含盐类比重很大的海水又苦又咸。 现问题。 三、海水为什么不能直接饮用 海水是咸的 目前学生们已知 的是海水是咸 海水中的盐的浓度约是人体体内的 4 倍，而人体肾 脏排泄盐的浓度最高不能高于 2%。如果喝下 200 毫 的，所以不能饮 升海水，要排掉其中含有的盐分， 需要排出体内 350 用，但真正的原 因还未搞明白。 毫升的水，不仅没有起到解渴的作用，还会失去体 内更多的水。如果大量饮用，会导致某些元素过量 通过这一部分， 学生们才能了解 进入人体，影响人体正常的生理功能，严重的还会 引起中毒。 海水不能饮用的 原因，明白海洋 如果喝了海水，可以采用大量饮用淡水的方法补 救。大量淡水可以稀释人体摄入的过多的矿物质和 虽然浩大，海水 虽然很多，但是 不能被人直接饮 元素，将其通过汗液排出体外。 四、制作简易海水淡化装置 海洋占据了地球的四分之三，海洋里的水含盐量过 用。 高，并不能直接作为饮用水，但是海洋的水也是可 通过观看实验视 频，对学生实际 操作实验时有帮 观看视频 助。 以通过海水淡化被我们利用的。 播放视频《制作简易海水淡化装置》 实验材料：深色托盘、 盐水、 碗、保鲜膜、 小石块。 实验步骤： （ 1）在托盘里倒入少量盐水，将碗擦干后放入托 准备实验材 料，合作完成 实验内容，观 察实验现象并 记录。 海水淡化是人类 获取淡水资源的 有效途径，也有 着解决人类淡水 危机的光明前 景。让学生初步 体验海水淡化的 盘。 （ 2）用保鲜膜将托盘密封好，把小石块放在保鲜 膜中间并使之凹陷，这样凝结的水就可以流进碗里 了。 （ 3）把密封的托盘放在阳光下暴晒，过 1~2 小时 后观察托盘的变化。 （ 4）打开保鲜膜，用筷子蘸少许碗中的水品尝。 实验现象：保鲜膜上有凝结的水蒸气，水滴沿着保 对实验现象进 行分析，初步 得出结论。教 师分析总结 过程，了解其意 义是非常有必要 的。 鲜膜凹陷处滴入托盘中。 实验分析：盐水遇热蒸发，水变成水蒸气上升，遇 后，与自己的 到稍凉的保鲜膜后，水蒸气液化为液态淡水留到碗 中，而盐却留在托盘中。 实验结论：采用蒸馏法可以将海水淡化。 结论对比。 播放视频《海水淡化技术》 观看视频 通 过 阅 读 和 五、人类资源宝库 - 海洋 地球上海洋面积约为 3.62 亿平方千米，约占地球 表面积的 70.8%，海水约占地球上水资源总量的 交 流，认识海洋中 除了丰富的生物 资源还蕴藏着其 他资源，初步意 识到海洋是人学生根据图片 回答或者根据 自己的生活经 验回答。 类 的资源宝库。 97.2%。海洋里生活着 20 余万种生物， 其中 90% 以 上的海洋生物生活在浅海，还有许多生物生活在海 岸边。除了生物资源，海洋还蕴藏着丰富的矿物资 源、化学资源和动力资源，所以它被称为 “人类的 资源宝库 ”。 海洋里有哪些生物？ 播放视频《海洋也是生物的家园》 海洋资源： 1.海洋生物资源。 又称海洋水产资源。指海洋中蕴藏的动物和植物的 群体数量，是有生命、能自行增殖和不断更新的海 洋资源。包括鱼类资源、软体动物资源、甲壳动物 资源、哺乳类动物、海洋植物。 了解海洋资源 2.海洋化学资源。 海水中含有大量的化学物质。其中含量较高的有 氯、钠、镁、硫、钙、钾、溴、碳、锶和硼等。它 们大都以化合物状态存在，如氯化钠、氯化镁、硫 酸钙等 ,其中氯化钠约占海洋盐类总重量 (约 5 亿亿 吨 ) 的 80% 。 3.海洋矿产资源。 海洋矿产资源是海滨、浅海、深海、大洋盆地和洋 中脊底部的各类矿产资源的总称。按矿床成因和赋 存状况分为 : (1)砂矿 : 主要来源于陆上的岩矿碎屑，如砂金、金 刚石、砂锡与砂铁矿等。 (2) 海底自生矿产 :由化学、生物和热液作用等在海 洋内生成的自然矿物 ,如磷灰石、 海绿石、 海底锰结 核等。 (3) 海底固结岩中的矿产 :大多属于陆上矿床向海下 的延伸 ,如海底油气资源、硫矿、煤等。 4.海洋能源。 海洋能源通常指海洋中所蕴藏的可再生的自然能 源 ,主要为潮汐能、波浪能、海流能 ( 潮流能 ) 、海水 温差能和海水盐差能。更广义的海洋能源还包括海 洋上空的风能、海洋表面的太阳能等。 5.海洋空间资源。 海洋空间资源是指与海洋开发利用有关的海岸、海 上、海面、 海中和海底的地理区域的总称。 将海岸、 海上、海面、海中和海底空间用作交通、生产、储 藏、军事、居住和娱乐场所的资源。包括海运、海 岸工程、海洋工程、临海工业场地、海上机场、海 流仓库等。 六、海洋与湖泊的不同 我们学过了湖泊，也认识了海洋，说一下它们的不 同？ 海水是咸水；湖泊大多是淡水。 海洋面积很大；湖泊相对较小。 海洋资源相对于湖泊更丰富。 海洋比湖泊要深。 海洋里的动植物种类更多。 海洋会涨潮落潮。 海洋的风浪比湖泊更大。 作业布置 课堂小结 完成同步练习题 通过这堂课的学习，初步了解了海洋的有关知 识，知道了海水不能直接饮用的原因，通过制作简 易课后作业 思考小结内 容，巩固学习 知识。 海水淡化装置，体验了淡化海水的简易方法，知 道海洋为人类提供了重要的资源。 板书 板书设计 14. 海洋 海洋约占地球表面的四分之三。 海水不能直接饮用。 含盐类比重很大的海水又苦又咸。 海水淡化的简易方法。 海洋是人类的资源宝库。 苏教版三上科学
