特岗教师考试真题案例分析题及答案
特岗教师考试真题案例分析题(共 10 题)
1. 【2012年安徽】以下是两位老师对同一名学生写的操行评语：
评语一：该人不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业， 成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差 别。
评语二：“你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对 班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到 好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想， 希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的 锻炼，在学业方面得到更大进步。
请从促动学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注 意哪些问题。
答案要点】
(1) 第一条评语生硬，提的缺点较多，对学生的优点不重视，不 利于促动学生的发展 ; 第二条评语充分肯定了学生的优点和特长，在肯 定之余提
出合理的批评，并给出建议，有利于学生的发展。
(2) 操行评定是教师对学生思想品德、学业成绩等实行的综合评 价，
为了促动学生的发展，教师应该以积极肯定的语气来写，善于发 现学生的优点和不足，用建议的语气写出学生的不足之处，让学生看 到老师对他的期望。
2. 【2008年山西】张老师是个让领导头疼的人物，他总是挑领导 的
“不是”。学校工作有时难以避免出现一些问题，张老师就抓着不 放。张老师的教学业务水平高、工作水平极强，在学校里很有影响力。 学校交给他的工作他都能保质保量地完成，学生信任、家长放心，但 他那股直冲冲的傲气让人难以接受。学校该实习了，王校长按惯例担 任领导小组组长，副校长、教务主任依次排列，最后考虑到要有个能 干的组员，于是请到了张老师。张
老师爽快地答应了，并讲到了自己 对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。最后张老师提出条件：
“要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。”最后，王校长考虑 再三，终于同意了他的要求，任命他为实习小组副组长。他果然不负 众望，出色地完成了任务。
问题：根据以上案例，你认为张老师向校长提出给予权力的要求 是否正当
答案要点】
(1) 张老师的要求是正当的。校长根据工作的实际情况给予张老 师一
定的权力，让他担任实习小组副组长的做法是准确的。
(2) 这里涉及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑，并用 其所
长，重在使用，注意责、权、利的结合。
(3) 案例中的张老师是学生信任、家长放心的老师，对这样业务 成熟
的教师，领导要适当给予一定的权力，这样既利于教师积极性的 发挥，更利于工作的完成。
3. 【2009年吉林】有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打 架成
风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪 叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课 时被学生乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上有名的 \" 调皮大王 \" ，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家 长对他的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织水平。 班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学 希望好好学习， 对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班 级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。
根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课， 你应如何着手实行工作，改变这个班的面貌
答案要点】
如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。
(1) 深入调查研究，摸清情况，对症下药。
(2) 做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他 们积
极大胆工作，充分发挥他们的作用。
(3) 做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为 二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的 \" 闪光点 \" ，使
他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织水平，爱劳动，能够让 他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改 正。
(4) 有计划地展开有意义的教育活动，增强师生、同学的情谊， 创设
班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律 性和互相协助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感 和荣誉感。
(5) 做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。
(6) 教好自己担任的语文课，提升学生的语文成绩，并以此为起 点，
增强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习， 提升班级学习成绩。
4. 【2010年河南】某镇小学四年级语文老师在一次期末考 试后
把学生成绩张贴到教室后面的小黑板上，并把最后一名叫到了办 公室，实行了严厉的训斥：“你每次都考这么少，拖了班里的后腿， 影响咱们班的进步，真是没有救了 ! ”
请根据教师职业道德相关内容分析的行为。 答案要点】
(1) 热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表 现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱 ; 其次要无私地爱， 视同仁; 再次，
爱与要求相结合。而材料中的对成绩不好的学生 持歧视的态度。
(2) 师爱是学生健康成长的重要环境因素。学生在遭受挫折时， 教师的爱给他们以自信 ; 在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气。教师 的爱具有神奇
的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他 们身心健康发展的重要条件。但是材料中显然没有理解到师爱 的重要作用，其做法很可能适得其反。
(3) 在小黑板上公布学生的成绩，这个做法欠考虑。我国新修订 的《义
务教育法》规定，教师在教育教学中理应平等对待学生，尊重 学生的人格。
5. 【2010 年湖南】沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。 文字
通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不 无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分 努力。
问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点 你认为应该怎样给学生写评语
答案要点】
黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不 足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出这个人来， 遵循了以下三个原则： (1) 写给学生看。 (2) 写出这个人。 (3) 写这个人 的新起点。
给学生写评语应使用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流， 对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和准 确理解自我，以更好地把握自己未来的发展。
6. 【2014年河南】城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一 名乡村
教师。在认真备课、反复试讲后，他心情忐忑地走上讲台，刚 做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学 习基础又差，你会喜欢我们吗 ”杜老师没有回答，微笑地看着他问： “你会不会嫌弃自己的家人 ?”男生马上回答：“当然不会，一家人怎 么会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的 老师，大家就成为了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到 了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实、能吃苦， 只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们 ! ” 这个开场很快抓住了孩子们的心。
请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法实行分析评价。 答案要点】
杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、 教书育人的要求，值得赞扬。
(1) 教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业，这是教师职业的本 质要
求。要做到这个点，教师必须对工作高度负责，认真备课上课， 不得敷衍塞责。案例中的杜老师“认真备课、反复试讲后”，才“心 情忐忑地走上讲台”，说明他对待工作的态度十分认真，对自己要求 严格; 并且从他回答学生的话中，能够看出他真心热爱自己的工作，做 到了爱岗敬业。
(2) 教师职业道德规范要求教师要关爱学生，这是师德的灵魂。 这要求
教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做 学生的良师益友。案例中杜老师面对学生的问题，他郑重的态度和他 真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护 ; “我既然成了同学们的 老师，大家就成为了一家人，只要我们共同努力，都会成为优秀学生 的。老师喜欢你们，看好你们 ! ”这些话语无不透露着杜老师对学生们 的慈爱，同时又蕴含着对学生们的要求和期望，正是严慈相济的生动 表现，体现了浓浓的师爱。
(3) 教师职业道德规范要求教师要教书育人，这体现了教师的天 职。
“育人”是教师职业劳动的本质，通过“教书”的途径，培养全 面发展的人，才
是教师工作的根本目的。所以教师须对学生循循善诱， 诲人不倦，因材施教。案例中杜老师针对自认为“条件不好，学习基 础又差”的学生，先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚， 接着又夸奖他们“农村孩子朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理， 最后还鼓励学生们努力学习，这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜 老师的一番话大大提升了学生们的自信，有了信心，就迈出了通向成 功的第一步，达到了教书育人的目的。
7. 【2009年吉林】某女士反映，转学还不到一学期的 10岁儿子 小雷跟
过去比好像换了个人。以往因为喜欢做小动作，小雷没少挨老 师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，雷在 上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说， 仅仅微笑着轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走 过小雷身边，如果小雷没做小动中老师就会对他微笑并点头表示赞许。 很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信大增。
问题：从小学生的生理及心理发展特点来分析这位新老师的教育 方法。
答案要点】
小学生身高、体重处于两次增长高峰期之间，是指对稳定的发展 时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注 意力不稳定、不持久。小学生情感的不稳定性以及不善于控制的特点 也很突出，特别是小学低年级的学生还是依据他人的要求评价自己。 这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上面这位新老师正是准确理解到了这点，并机智地使用这个特点 来引导小雷，既纠正了他爱做小动作的缺点，又不伤害他的自尊心。 教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健 康成长更为重要和紧迫。
8. 【2010年湖南】新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育 工作的
教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣 的学习环境，对教室实行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张 贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教 室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果 为什么 ? 答案要点】
这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的 教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无 意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸 引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏 图画、花草、植物上，而影响了专心听课。
9. 【2010年河南】王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩 段落
动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起 缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老 师，野马怎么会有缰绳 ”王老师毫无准备，不耐烦地说：“秦牧说的 会错吗! ”学生脸涨得通红，欲言又止。班里的气氛也一下子紧张起来。
请根据教育学相关知识分析王老师的做法。 答案要点】
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教， 教与学是辩证统一的。在充分发挥教师主导作用的同时，也要重视学 生参与教学的主体能动性的发挥。学生是具有主观能动性的人，他们 的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。所以，在教学中 必须发挥学生的主体作用。教师主导作用与学生主体作用在教学过程 中是统一的、相互促动的。只有教师、学生两方面互相配合，才能收 到的教学效果。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学
习的主动性和创造性。案例中王老师没有顾及到学生的主体地位，挫 伤了学生的主体能动性。
另外，教育情境是持续变化的，教师持续面临挑战，这些挑战可 能来自内部也可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也 可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。所以，教师 需要“教育机智”。教师应能根据学生即发的、意外的情况，迅速而 准确地作出判断，随机应变地采取即时、恰当而有效的教育措施解决 问题。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴 熟使用综合教育手段的水平。该案例中王老师的表现也能够说是因其 缺乏“教育机智”。
10. 【 2014年河南】某教师在教文言文《强项令》时，提了一个 问题：“课文题目中的‘强项'是什么意思 ”学生根据课文的注释， 马上回答是
“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，教 师又追问：“‘强项'在现代汉语中是什么意思 ”这个问题一下子把 学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生 都没有答出来。课后，教师实行了认真的教学反思。第二天给另一个 班上课时，该教师即时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文 中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项
”一个
学生答道：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用 的‘强项'是什么意思呢 ”学生想了想说：“是‘长处'的意思。” 于是，教师再次请大家思考：“‘强项'在古代汉语和现代汉语中的 词义有什么差别 ”学生们纷纷举手并给出准确的答案。 （ 注：教学对 象为七年级学生 ）
请使用相关教学理论对此案例实行分析评价。 答案要点】
案例中的教师通过教学反思，表现了两种效果不同的教学情境， 这其中体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。
(1) 启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性，引导他 们通过
思考来提升他们分析解决问题的水平。这要求教师首先要 设置能够引起学生兴趣的问题，让学生参与其中。案例中这位教师第 一堂课中的问题“‘强项'在现代汉语中是什么意思 ”出现了课堂 “冷场”的局面，这是因为没有引起学生们的兴趣，而在教学反思后 的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自 己的答案”，这说明学生们的积极性被成功的调动了起来，证明教师 的启发有了效果。
(2) 循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学 生的认
知发展规律实行教学，即必须按照学生的理解顺序，由浅入深、 由易到难、由简到繁的实行教学。案例中第一堂课中教师的问题之所 有没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循 由易到难的顺序导致的 ; 改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题， 学生们作出回答之后再一步步的引导到目标问题。这样通过循序渐进 的引导，学生们自不过然就理解了老师的问题。
(3) 理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实 际的结
合中来理解和掌握知识。这要求教师在传授知识的过程中注重 联系学生已有的知识经验和生活实际。案例中的教师在第一堂课中的 问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直 接让学生作解释，学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课，教师 先问了“你们的强项是什么 ”当学生说出了自己的强项是打兵乓球之 后，教师再让学生来思考刚才说的“强项”是什么意思。这样一来， 成功的让学生将理论与生活实际联系起来，所以他们很快就明白了这 个词的现代意义，接下来也就能够成功的与课文原意对比了，收好了 很好的效果。
(4) 新课程强调教师要经常实行教学反思，教学反思也是教师专 业发展
和自我成长的核心因素”。案例中的老师通过教学反思之后， 把第一次上课当中效果不好的环节实行了修正，第二次课上在相同的
环节处理上就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有 效的，我们都应该经常通过教学反思来改进我们的教学。
