基于自适应学习平台的初中物理教学策略研究

活的、有针对性的学习资源，使不同层次的学生都能

供的资源如下。在学习中找到自己的问题并解决问题,进而在提高学 1.知识库习效率的同时，对自身的学习特点有更深入的了解，

以初中物理教学课程标准为参考,在自适应学习

在自适应学习的过程中提高自主学习的能力。平台中建立与初中物理相关的课内外知识库，包括初（下转第24页）（上接第22页）正。比如,如果某一个知识点的微视频的平均观看时 助各类可视化图表进行呈现。间和观看频率超过了教师预先设定的标准，这可能说

学习分析也是线下课堂教学活动的重要依据。

明学生学习产生障碍，系统需要额外补充相关知识点 教师根据学习分析图表,可以了解学生学习的总体情

的课程资源。况、知识短板、学习状态等信息,便于在课堂中通过互 （3）学习风格的自适应动活动进行弥补。比如,对于学习时间较短和学习频

系统根据学生学习风格的测试结果生成不同的

率较低的学生，教师要及时提醒和监督；对于测试题

学习路径。比如，针对“活跃型学习者”喜欢做中学 错误率较高的知识点，教师要在课堂上重点讲解。探的特点，系统推荐学习活动序列为微论坛-微视频 （或讲义）—微探索一＞微练习；而“沉思型学习者”更

参考文献：倾向于安静地思考问题,对此系统推荐学习活动序列 [1]吴伟敏.国内自适应学习系统的研究现状综

为微视频（或讲义）-＞微探索-微论坛-微练习。述[J],江苏商论,2018（3）.学习风格的“视觉型与言语型”维度影响

着学习资源匹配的媒体类型。因此，对于视觉 I自适应学习系统敦晒型学习者系统会推荐微视频类的资源,而对于 言语型学习者系统则会推荐微讲义等资源（主

在线学习智能分析 微资移动学习

要由文字组成，辅以部分图片）。模块模块源库支持模块4.学习分析的可视化学习分析是学习诊断的重要依据,学习分 丄匸1r析的呈现对于学生发现学习漏洞、改良学习方

自 自 学

诊 智 动 学

学 移r1 移 适 适 习 断 能 态 习 习 动 动 法有重要作用。系统在记录学生学习状态后， 应

应 讨

分

媒 评 内 规

终 数

可以就学生学习偏好、学习行为（学习时间长 学 测

论 析 体

价容则端 据 习试答 修 推 展 收

度、何时进行学习、学习不同资源的频率）、学

疑正送示集

习风格等维度进行数据采集、统计、分析，并借

图2自适应系统框架图

23他代拔厅 2019/5A聚焦•学习科学探索中物理教学中会遇到的物理概念、规律、情境应用、例 题分析，以及课外拓展、前沿科学介绍等资料,我们按

照知识点进行分类编码,便于学生在自适应学习过程 中进行检索与调用，以解决学习过程中遇到的问题。

同时，平台还提供与初中物理学习相关的拓展知识介 绍、外部相关资源的链接等，为有兴趣的学生开拓知

识面、了解更多物理科学研究发展的信息提供自主学 习的途径。2. 微课资源自适应学习平台会提供丰富的微课资源,包括各

类情境、实验、专题的短视频资源，以知识点为线索进 行分类编码，以最直观的方式展现物理研究的过程， 并利用信息技术,将原本难以直接观察的物理现象、

难以现场展示的物理实验通过镜头进行记录与再现，

再通过教师的设计与编排，使视频资源成为更加系统 化、主题化的微课资源，便于学生碎片化地学习，并更 有针对性地解决问题。3. 题库我们在自适应学习平台上建立了初中物理教学 中所涉及的知识点题库，将所有题目按照相关联的知

识点进行归类编码,并按照难易程度进行分档。自适 应学习平台可根据知识点需求与难易度需求对题目 进行检索与推送。通过整合自适应学习平台中的各

项资源，应用计算机的数据采集、分析和统计，平台可

为学习者提供如下功能。（1） 学习情况诊断：按照知识点和难易度要求，

平台可自动生成测试卷,学生在规定时间内完成

这份测试卷。自适应系统通过检测学生的得分点和 失分点，关联出背后的知识点，并按照得、失分比例给

出学生在不同知识点上、不同难易度上的掌握情况。（2） 自适应学习：学习者根据自身的学习基础、

学习兴趣、学习偏好等，可以在自适应学习平台上检

索到需要的学习资料，包括理论资料、微课资料或是 的链接，以满足不同学习能力及学习偏好的学生 的学习需求。（3） 自适应训练：学习者可根据需求调取与某知

识点相关的题目进行有针对性的集中巩固训练，并通

过难易度设置帮助学习者不断挑战、不断提高，从而

有效提高学习效率。（4） 学习质量可视化：学生通过自适应学习平

台，能够及时了解自己的学习进度和学习质量。同时，

教师也可以通过平台的数据及时了解每一个学生的 学习情况，以便及时调整教学策略。24二、基于自适应学习平台的初中物理教学 策略1. 基于诊断的个性化教学策略自适应学习平台的诊断功能，可以检测学生在某

些已学知识点中的认知掌握情况，然后根据检测反馈

的结果，有针对性地为学生提供学习资料与巩固训练 习题，帮助不同层次的学生得到与其需求和能力相适

应的学习内容。经过一个阶段的学习后，平台会通过 数据的分析记录下学生的学习轨迹，方便教师根据学

情调整教学的进度、难度与策略。同时,教师也可以在

平台上看到每个学生个体的表现，做到实时监督与管 理,并通过数据及时找到那些需要教师特别关注和个 别辅导的学生，从而在一定程度上实现学生学习内容

的自适应、学习难度的自适应和学习进度的自适应。2. 基于实证的体验式教学策略物理是一门与生活实际紧密关联的学科,物理知 识的学习和应用都离不开生活中的实际经验,特别是 对于抽象能力尚薄弱的初中学生而言,解释再多不如

让其亲眼看一看来得更为直接。例如，在“凸透镜成

像规律”的教学过程中，根据教学要求,教师会安排学 生进行学生实验，以探究得到凸透镜成像的规律。当

学生在凸透镜成像的问题解决过程中遇到困难时，他

们就可以通过自适应平台的资源和技术，获取关于此 题的理论解释、此题中情境的实验视频资料以及此类 问题的主题微课资料，进而能够从理论和实证两方面

促进学生对知识的理解与内化。3. 基于任务的辅助式教学策略根据初中物理教学单元设计理念的指导，在每

一单元的教学过程中，教师应为学生设计一些与该单 元学习内容相适切的、与学生实际生活相连的学习任

务。依托自适应平台的资源和技术，教师可以通过平 台发布单元学习过程中的学习任务，并由教师事先建

立好与该任务相关联的资料支持与方法指导，学生可 依据个人及团队的能力、任务完成的进度，自主地在

平台上选择所需要的支持与指导，这在为有能力的学

生提供更大的自由发挥与实践空间的同时，也能为尚 存在困难的小组提供更加细致的指导与帮助。探参苦文献：⑴姜强.自适应学习系统支持模型与实现机制

研究[D],长春:东北师范大学,2012.[2]焦建利.微课及其应用与影响[J],中小学信

息技术教育,2013（04）.