图音体－音乐 浅谈合唱初学者的排练技巧 江苏扬州市邗江美琪学校（２２５０１２） 陆菲 在小学音乐教学中，给“合唱新手”的小学生们排练合 唱节目曾经让笔者煞费苦心。在初期的排练中，涉及多方面 的教授与演练，如齐唱、音调配准、分声部唱、表演的礼仪。 在排练过程中，采用清楚准确的指导与示例，才可以实现合 唱时歌声的整体性与协调性，而排练技巧的运用均可在最 终合唱效果中得以体现。经过多年的积累，笔者总结出一套 较为系统的排练方法，可以让笔者在面对备批新组合，都能 够做到游刃有余。 一、排练热身 初次排练的最难之处在于让所有的学生都能开口唱 歌。小学生正处于在同龄人之间建立自尊与威信的时期．一 些学生认为唱歌时会成为别人关注的焦点，会显露自己的 弱点，被其他学生逗弄或嘲笑，所以，他们在齐唱时或闭口 或默声。如若采用训导的方式来强迫他们唱歌，可能会起到 一定的作用，但却不利于培养他们对唱歌的喜爱以及团体 合作的精神。笔者认为，关键是要抓住小学生爱玩的天性， 让他们觉得排练合唱并不是一项课外任务，而是享受一段 与同学们共同玩乐的时光。 为了让学生能够放松地歌唱，笔者采用很多简单有趣 的“热身”方法，在调动惰绪、营造唱歌氛围的同时，也让所 有学生做好了暖嗓开唱的准备。 呼吸训练。笔者让学生们通过鼻腔吸一口气，维持４ 秒，然后像蛇一样发出“嘶嘶嘶”的声音并呼气，让他们想象 如美洲水蟒或小响尾蛇般尽可能大声或小声地发出“嘶嘶 嘶”声。这样的训练能够帮助学生们预热声带，打开鼻腔与 喉腔，并使他们乐在其中而忘记了这是基础练习。 汽笛训练。笔者让学生们充分运用他们的声调与声域， 尽可能或高或低地发出像汽笛一样的声音，且维持尽可能 长的时间。为避免他们发出尖叫声而有损嗓音，笔者会示范 并与他们一起练习，以确保他们正确使用声音。 滑动“Ｃ”训练。为了扩展他们的声带，笔者让学生们使 用滑动式声音练习，即唱“ＣＣＣ”逐渐爬升五音区再下滑５ 音区，如同Ｄｏ—Ｓｏｌ—Ｄｏ的练习。 Ｍ＆Ｍ训练。在音乐训练中，笔者也经常引入英语元素。 如在练习中，笔者让学生按Ｄｏ—Ｓｏｌ的旋律，唱“Ｍｏｍｍｙ Ｍａｄｅ Ｍｅ Ｍａｓｈ Ｍｙ Ｍ＆Ｍ’Ｓ”（意为妈妈让我弄碎我的Ｍ＆Ｍ 巧克力糖），并从低Ａ唱至高Ｃ或高Ｄ。这有助于他们配准 发音与音调。小学生们总是着迷于新鲜事物，采用简单的英 语来做发声训练具有相当的吸引力。 二、合唱技巧 合唱曲目选定后，排练时往往是采用音准练习、齐唱、 分声部合唱来逐步推进。 为了帮助学生把握音准，笔者首先弹奏歌曲的旋律，让 他们对歌曲有一定的感性认识，在脑中也会形成基本的歌 ——１ 睁啊啊 — 茹 ４） 曲曲调与和声的印记，然后清唱并伴以手势，示范音调的高 低。如笔者给五年级的学生排练小合唱《大海呀，故乡》时， 先让学生欣赏《大海呀，故乡》视频，让学生感受大海的浩瀚 与波澜壮阔，聆听歌曲的音高起伏变化，随着音高的变化， 划出歌曲的旋律线——起初是较平稳的，小小的波动，然后 进入歌曲高潮，一个大的抛物线下来，旋律线再慢慢走向平 稳，歌曲结束。接着启发学生随着钢琴的伴奏，清晰划出旋 律的走向，最后再随着旋律线伴以小声地清唱。笔者发现， 让学生同时通过视觉与听觉学习的效果更佳，这样的方式 可以让他们更易于模仿，而这个练习的关键在于好的示范。 齐唱的大忌是齐唱而不齐声，在初始排演时，此情境屡 见不鲜。与前述那些羞于开口唱歌的学生晗恰相反，有些学 生乐于表现自己，潜意识里渴望成为群体的中心，所以，他 们不愿自己的声音被淹没而会极大声地歌唱。此时，笔者不 会点名纠正，这会打击到这些学生的唱歌热情，甚至会使他 们因为同学善意的哄笑而影响到个性的塑造。笔者让学生 们想象自己是羊村的羊，在唱歌的同时，留心听左边或右边 的同学，如果听不到他的声音，说明自己唱的太高，脱离了 群体，就变成闯入羊村的灰太狼了。 在分声部合唱排练时，笔者先告诉合唱队员：合唱没有 我，只有我们，没有最完美的声部，也没有最残缺的声部，一 个合唱团中任何一个声部的薄弱和欠缺，都会造成合唱团 整体的不协调。笔者在充分了解各个合唱队员的嗓音条件、 听辨音的能力的前提下，进行声部划分。精准的划分好声部 如同打好了坚实的地基，只有夯实的地基，才可能建起高楼 大厦！ 三、表演礼仪 让学生练习一些表演的基本礼仪是极其必要的。首先， 他们需要谨记的是“表演时不能交谈”。笔者总是告诉学生， 当他们在演唱时，其实是在与观众对话，是用歌声而不是说 话的声音来讲故事。如果从一开始就鼓励学生排练时不要 交谈，在以后都将不会存在这个问题。当他们出色地完成了 一次排演，也可以作为奖励，允许他们在结束时自由交谈几 分钟。合唱排练结束时，笔者会先数１、２、３，然后用手臂做一 个拉着他们向前的动作，示意他们目视前方、面带灿烂的微 笑，一齐鞠躬。当学生们掌握节奏后，笔者会用手指示意，默 数三下，鞠躬谢幕。 排练往往被冠作重复、刻板、枯燥的机械行为，但笔者 将寓教于乐的思想贯穿于合唱排练中，努力为小学生们营 造轻松欢乐的氛围，激发他们的喜爱与热情。兴趣驱使之下 的学习往往事半功倍，因此，在与学生们的互动过程中，笔 者发现他们合唱的水平不断地提升。 （特约编辑熊叠丽）
