小学低年级加强写字指导的课题研究》
主要阶段性成果及影响
开封市五一路二小 林春宏 字如人生，字
写得如何往往能够反映出一个人的学识、性格、气 质和风度等。 学生通过长期的写字训练， 不但可以巩固其识字更好地 完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。 《语文课 程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿 势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ” 学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。 2013年 5 月起，我们 成功申报了小学课题《小学低年级加强写字指导的课题研究》 ，我们 紧紧围绕课题研究计划方案开展工作， 借助课题的研究将我们进行写 字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途 径。下面就课题实验开展情况做如下总结：
第一阶段：准备阶段（ 2013年 5月 ---- 2013 年 6月） （一）、确定课题组成员，明确职责。
为了开展课题研究， 我们成立了课题研究小组， 确定了课题研究 人员并合理的进行了分工。
主持人 : 闫光勋 （校长）具体负责指导课题的实施 成员： 孙萍
陈宏 薛彦 林春宏
参与负责指导课题研究
对课题研究情况进行分析撰写报告 搜集资料 整理资料 整理资料
许瑞红
（二）加强理论学习，改变教师教学观念。 在课题研究初期，我校教科组充分利用网络平台组织课题组教 师上网学习有关写字的资料，如： 《写字教学指南》 、《如何培养低年 级学生的写字兴趣》、《写字基础指导》等，并定期交流自学心得。通 过一系列的学习， 课题组成员的认识和观念都得到了提高， 老师们掌 握了有关写字教学的基础理论， 有力地加强了对教学实践的指导， 进 一步提高了教师的写字教学水平。
第二阶段：实验实施阶段（ 2013年 7月 ---- 2014 年 2月） 实际情况调查，制定阶段实施计划，修订完善课题实验方案，有 重点的进行行动研究。
（一） 2013年 7月 -- 2013 年 10月
为了能够让该课题研究方向更加明确， 让实验实施得更加顺利， 我们首先进行了低年级的写字情况的调查工作。
调查结果显示：很大一部分的同学对于一些字的特殊笔画的书写 不规范，笔画数不对，笔顺更是写不对，田字格的位置不准确，间架 结构乱写。基于以上原因， 写出来的字难看那是不用说了，甚至还出 现了错字、别字、以及自己造的火星文。
这样的调查结果真是让人触目惊心。 我们中国文化源远流长， 历 史悠
2
久。作为以汉字为荣的中国人， 老祖宗留下的横平竖直的方块字 怎么能不会写？这就更加显示出了加强写字教学的重要性， 坚定了我 们进行《小学低年级加强写字指导的课题研究》的决心。
调查结束后， 我们课题研究小组立即召开会议进行了讨论， 并制 定出了切实可行的实施方案。
（二） 2013年 10 月 -- 2014 年 2 月
进行实际教学阶段。
1、认真上好每一节写字课
自开题以来， 为了进一步提高写字教学水平， 我们认真备好每一 节写字课，上好每一节写字课。既要形式多样，又要妙趣横生。针对 低年级孩子喜欢形象化事物和语言的特点， 我们认真编写了儿歌、 顺 口溜、动作，有时还给孩子们普及了一些有关汉字的产生、演变的历 史知识和古今历史上有名的书法家的故事等等。 这样以来， 大大提高 了孩子们认真书写汉字的兴趣。
2、 利用每周的业务学习时间，课题组成员在一起讨论交流各 自的心
得体会。 比如，我们经过讨论达成共识： 在学生平时的写字中， 让学生掌握正确的写字姿势（眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手 离笔尖一寸远）和执笔方法（大拇指和食指相对轻触或微分，笔尖靠 着中指第一关节中点处， 笔杆斜靠食指根部不要靠虎口底部， 掌心空， 手指不可贴掌，小指末端和手腕根部贴纸面。 ）是一个学生写字时起 码的要求， 从开始就要对学生进行这方面的指导， 让他们养成正确的 写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
3、加强对学生的写字指导和训练 我们在写字教学中利用多媒体动态演
3
示效果， 可以大幅度提高低 年级的孩子写字的欲望。 一是基本笔画。每一个字都由基本笔画构成， 因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。二是字的偏旁。
掌握了这些偏旁的书写， 就可以运用到带有这些偏旁的字里， 触类旁 通，举一反三，使字的结构安排更为合理。三是字的结构。要求学生 做到“三到”：眼到、手到、心到。明确各部分构字部件在田字格中 所占的比例和准确的位置，认真看字帖，反复的练贴，根据字形的难 点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格写 好字。
4、创设有益的氛围
在创设有益的写字氛围方面， 尝试举办“书写展示会”， 评选“书 写小明星”等。将学生们的写字情况进行展示、评比，展示以优秀的 作品为主，所有学生的作品都评比。学生通过对比找差距，从差距中 促改进。对每次评选出来的“书写小明星”进行大力表彰。
第三阶段：总结成果发现并改进不足阶段 （2014年 3月 ---- 2014 年 5 月）
总结成果方面 学生方面 :
经过摸索与实践， 学生大部分已经具备了良好的书写习惯， 写字 能力明显得到提高， 学生也基本掌握了汉字的基本笔画和不同汉字的 书写方法。写好字，是一项工程， “冰冻三尺非一日之寒” 。我们开展 写字指导的课题研究不仅是让学生练出一笔好字， 同时也是以写字指 导为手段，促进学生形
4
成良好的学习习惯。
（一）培养了学生良好的行为习惯 在学生写字之前要教给学生一个良好的写字姿势 “一拳、 一尺、 一寸”，时时提醒要求，久而久之就会使学生养成一个习惯；教学中 教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声教育， 教给孩子规规矩 矩做事，渗透踏踏实实做人的理念；写字如做人。通过蒙帖练习和各 项活动的开展，激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规 范的书写意识， 各科作业的书写跟过去相比变得整洁了， 不少学生不 仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我 们感到欣慰。 （二）培养了学生的观察能力
1、重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯。如前苏联心理 学家索
洛维契克所说的要求：身体坐正，振作起来，做好听课准备…… 这样，我们就会非常容易地注意力集中在教师的讲解上。
2、 重视教师的示范作用，培养学生观察的准确性。学生相信自 己的老
师，总爱模仿自己老师的言行举止，教师范写一定要正确、漂 亮、笔画线条流畅优美。
3、 重视学生在写字前细心观察。对于一二年级的孩子来说，只 仅仅通
过范写还远远不够， 教师还应有效地训练学生仔细观察、 分析 字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。只有全面观察， 深入掌握汉字的笔画、 部件及整体结构， 才能使汉字以正确的视觉形 象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后 的写字过程中达到得心应手的效果。
（三）培养了学生拿起笔就是练字的好写字习惯
5
在写字课上， 对学生反复强调， 一定要将练字融入日常的各科作 业之中，养成“拿起笔就是练字”的意识。要有这种意识，只要拿起 笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，养成认真书写的好习惯。 每周至少上交一次描贴写字，让老师检查并评改，对于积极练字、作 业书写认真的学生在班上及时点名表扬并通过校信通形式向各位家 长通报表扬。
教师方面：
通过摸索与实践， 我们课题组成员们也是收获颇丰， 撰写出了一 篇篇的优秀论文。
闫光勋校长的论文《小学低年级加强写字指导的课题研究》 ，在 第十三届现代教育理论与实践全国教师优秀论文评选中荣获一等奖。
林春宏老师撰写了论文《写字教学需要以人为本》
陈宏老师撰写了论文《如何激发学生的写字兴趣》 薛彦老师撰写了论文《汉字，笔尖上的美》等。
不足及改进措施方面 发现不足并采取有效的家校合作措施持之以恒坚持写字指导活 动
虽然写字学教效果明显，但仍有一些问题需要改进。比如：对于 纠正孩子错误的写字姿势和习惯， 家长对老师的依赖性太强， 使得老 师在学校进行的关于写字姿势、 字形等方面的指导没有得到及时的巩 固；在进行写字练习的过程中，个别学生自我控制能力差，幼儿园中 形成的不良的写字习惯很难纠正， 再者，纠正不良坐姿既费力又费时； 个别学生执笔方法不规范， 书写笔画僵硬， 甚至头低得太低而影响了 视力，这是最普遍的。
针对这些问题我们学校和家长需进一步共同努力： 一是利用家长 会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系， 提高家长的重视程度。 加强 对学生及其家长的教育引导， 提升对书法的认知理解， 首先我们让家 长明白家庭教育一对
6
一的优势， 学生在家中要写作业时， 家长要密切 配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性， 手把手纠正其错误姿势。 二是进一步加强与小课题专家的请教， 发挥博客平台，及时反映进展， 汇报问题，促进课题质量提升。家校一体，共同促进学生写字能力提 升。
总之，在今后的写字教学中， 要一如既往的开展写字指导的研究， 并经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性， 要求家长积极配 合，与老师齐心协力，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业家长要认 真检查，个别学生的坐姿家长还要注意纠正； 教师也及时向家长反映 学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生练字，使学生能够在写 字中得到美的熏陶，体验到书写的快乐。
7
小学低年级加强写字指导的课题研究》
主要阶段性成果及影响
姓名：林春宏
工作单位：开封市五一路第二小学 联系电话： 13623786743
8
