学习环境建议范例

学习环境建议范文1

关键词：建构主义　建构主义　环现个性化学习　个性化学习

多年来，“以教师为中心，教师讲、学生听”为特点的传统英语教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。近年来，各级各类学校都在探索适合本校特点的英语教学改革，试图打破传统的教学模式。。学习并研究一些建构主义的学习理论，同时开展基于建构主义学习理论的教学实践，将对我国外语教学的改革产生深远的影响和积极的促进作用。

    一、建构主义简介

    建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看做是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响，即同化、顺应和平衡。同化是指学习个体对刺激输人的过滤或改变过程。顺应是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。平衡是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。

    建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是“学”;以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化外语教学改革的指导思想。

    二、建构主义学习环境下的教学设计原则

    1.建构主义的学习环境。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。(1)情境。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。（2)协作。在整个学习活动过程中，教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。(3)交流。协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进短个学习者的学习进程，是至关重要的手段。(4)意义建构。。。

2.建构主义学习环境下的教学设计原则。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。近年来，教育技术领域的专家们进行了大量的研究与探索，力图建立一套能与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的全新的教学设计理论与方法体系。尽管这种理论体系的建立是一项艰巨的任务，并非短期内能够完成。但是其基本思想及主要原则已日渐明朗，并已开始实际应用于指导基于多媒体和Internet的建构主义学习环境的教学设计。

 三、英语个性化学习环境的创建

    建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。。

   1.校园环境.校园环境包括学校的硬件环境、各类教学与非教学活动，以及总体学习氛围等。信息技术的发展，网络资源的丰富，给学生个性化学习提供了良好的构建个性化学习语境的空间。基于多媒体和网络的现代教育技术已被证明是提高教学效果，尤其是提高学生语言应用能力的重要手段之一。此外，有效利用高校校园网，开设网上英语课堂，增设网上阅读、写作等课程均可激发学生个性化学习的积极性。

    除硬件条件外，学校的其他教学与非教学活动也会对英语个性化学习的开展产生影响。这些活动包括英语专业选修课，英语院校间学术交流与合作，校园举办的第二课堂活动等。充分利用校园多媒体、网络教学资源，广泛开展丰富多彩的第二课堂活动为学生提供使用英语的机会，创建良好的学术氛围有利于学生树立和保持一个良好的学习态度，同时发展学生的个性化学习空间，最终提高个性化学习效果。

学习环境建议范文2

环评报告书全称为环境影响评估报告书,它是由国家环境部门对于全国范围内的一些大型的重要的生产建设项目所进行的评估报告,其内容主要是对该类项目投入建设和实施之后可能会对周围环境所产生的一系列良好或消极影响的评估报告,其评估结果在很大程度上具有科学预见性。环境影响评估报告书涵盖了包括化工、石化、医疗、建设、海洋开发、农业生产等等在内的约十大类,根据国家规定,凡以上企业在进行生产的过程中所需要的一切认证工作都必须具有相应的环境影响评估报告书,以便对企业生产进行严格的环境影响监督。

2环境执法监管现状

2.1 经济发展意识与环境保护意识错位

在我徽的经济欠发达地区的环境执法监管工作一直以来都存在着诸多问题,究其根源往往是由于当地或人民群众在追求经济发展和保护环境两方面的认识出现偏差。因为在经济欠发达地区人们往往一心追求经济发展,摆脱自身的贫困而对于环境保护方面的意识相对薄弱,往往存在先发展后治理的错误思想,以至于一些日积月累的环境问题难以得到妥善解决。在这种错误思想的引导下,环境问题不能受到足够重视,生态环境破坏严重,久而久之,环境因素难以在经济发展过程中发挥其应有的积极作用,从而阻碍了当地经济的进一步健康发展。

2.2 环境执法监管意识不强

正是由于经济欠发达地区一味追求经济的快速发展而忽略了对于环境的适当保护,以至于当地在经济发展过程中过于急功近利,一味的重视招商引资强度,许多进入工业园区的企业在环境保护方面存在许多不足,以至于给当地人民的生活造成了严重影响,但是对于这些短时间内可能不会造成人员伤亡的环境隐患,当地往往“视而不见”,造成了环境执法监管也多为消极应对的态度,只要不出现人员伤亡,就听之任之,企业及监管人员心知肚明,这样的执法监管意识偏差最终会造成严重的环境问题。

2.3 环境执法人员业务水平不高

环境监管执法的强度和水平取决于执法人员队伍的专业素质和业务水平,但是在有些经济欠发达地区,相关的环境执法监管人员的个人素质和业务水平却着实令人担忧。虽然近年来国家加强了环境保护力度,各地区的环境监管执法队伍也在不断壮大,但是执法人员的水平和素质却没有得到相应提升,他们往往在业务知识的掌握和熟练程度上存在严重不足,环境保护意识也非常薄弱,从而造成了在执法过程中看待问题不正确、执法缺乏公正公开性、不能严格按照法律程序办事,在执法语言的艺术性、执法方法的灵活性、违法事实的原则性等方面把握得不够好。这样的执法队伍素质很难具体的执法过程中起到积极作用,从而加剧了当地环境问题日益恶化,给社会带来不稳定因素。

3案例分析加强环评报告书学习力度的重要性

3.1 安徽怀宁县儿童血铅超标的实例

2010年年末,安徽怀宁县爆发了儿童血铅含量集中超标事件,在本次事件中接受血检的儿童约为200人,其中血铅含量超标的儿童多达23人,该事件一经曝光,媒体和社会的矛头直指当地“疯狂”招商引资而引来的怀宁县经济开发区的重污染企业,这些企业在事发之前虽然也存在诸多环境污染隐患,但是都未能得到当地及环境监管部门的重视,以至于酿成此次事件的苦果。事发之后当地也着手进行调查,发现是县有关部门违规审批、监管不力、环评单位造假等因素所致。

3.2 案例分析

经济欠发达地区近年来大力发展招商引资,在推动经济发展过程中也取得了重大成绩,但是环境保护和环境执法意识薄弱却一直是困扰当地经济进一步发展的重要问题。有的污染企业并未完成环保“三同时”验收,许多企业在生产之初就未能出具环境影响评估报告书,还有许多企业的环境影响评估报告书内容空洞,与实际不符,而当地环境执法监管部门甚至对某些企业的环境污染情况不甚了解。由此次事件我们可以看出环境影响评估报告书对于当地经济和环境保护的重要监督作用。

3.3 加强环评报告书学习力度的重要性

(1)有利于及时发现生产工艺与环境报告不相符的地方。

出具环境影响报告书是企业能够进行正常生产的首要工作,当地环境监管部门也会根据企业出具的环境影响报告书的内容对企业进行核查,只有核查通过的企业才能进行生产经营活动,但是许多企业为了一己私利,擅自编造环境影响评估报告书内容,而环境监管人员又未能及时发现和处理,以至于使得大批不合格企业“顺利”过关。所以环境监管人员应该加大环境影响报告书的学习,从而及时发现企业的不法行为,在企业对环境造成影响之前予以遏制,减少环境问题的发生。

(2)有利于及时发现企业更改原定设备工艺的行为。

有些企业在出具环境影响报告书之初,能够做到报告书与实际相一致,但是随着生产的不断深入,许多企业为了加快经济利益获得速度,随意更改原定的生产线及排污治污设备,从而造成实际与设定不符情况,而环境监管人员又未能及时跟踪调查,从而造成了实施上的环境污染加剧。。

(3)有利于加强应对解决新问题的能力。

环境保护虽然是一个长期的基本国策,但是随着经济的不断发展,企业生产工艺的不断改变,环境影响报告书的内容和预测结果也会逐渐出现与实际不相符合的地方,所以作为环境监管人员应该加强对于环境影响报告书的深入学习,加强新时期环境保护知识的扩充,从而才能够在实际执法工作中能够自如应付过去没有出现过的新问题,并且予以及时处理,减少环境污染。

(4)有利于加强监管意识,纠察企业违规行为。

环境影响评估报告书中详细记录了企业的各项生产工艺、排污设备以及可能造成污染的一系列因素,执法监管人员应该加强对于企业环境影响评估报告书的学习力度,从而将企业的各项设备和生产工艺了然于心,并且加强突击检查力度,从而及时发现企业偷排漏排行为,以便在源头上遏制环境污染的发生。

4结语

环境监管人员作为国家环境保护和环境治理工作的重要实施者,应该加强对企业环境影响报告书的学习力度,加强环境保护意识,提升发现问题解决问题的思维敏感性,特别是在经济欠发达地区,更要树立经济的科学有效持续发展意识,在环境污染问题出现之前及时制止,从而为当地经济健康持续发展做出自己的贡献。

参考文献

学习环境建议范文3

关键词：元学习；元学习环境；学习资源；学习支持服务

收稿日期：2006―09―15

。

张易（1980―），男，汉族，河南省南阳市人，辉县市第一高级中学物理教师。

一、元学习与元学习环境

元学习的概念是在元认知的基础上发展起来的，是研究人如何意识和控制自己学习的。元学习理论认为，人是积极主动的机体，能够监视现在，计划未来，有效控制自己的学习过程。国内有学者用因素分析方法，把元学习能力划分为3个方面和8个维度。

元学习能力包括：认识自己的学习风格与学习目标的特点；合理安排学习计划；选择最适当的学习方法；自我监控学习的进度与效果，必要时采取补救措施；善于总结成功经验和失败教训，及时调节自己的学习。其中自我监控是元学习能力的核心。

远程学习的最基本特征是自主学习为主。远程教育改变了传统的教学模式，要求学习者成为积极的信息加工者和意义的建构者。学习者需要改变学习方式，运用各种资源，选择学习方法，对学习的进程自我监控并及时调节。不管学习者在何处、以何种形式学习，他们都需要得到支持。比如他们需要弄清楚“我该做什么”，“我为什么要这样做”，“我做得怎么样”等问题。学生在学习过程能及时弄清诸如此类的问题有助于提高学习效果，增强学习者的自我效能感，远程教育需要构建适合远程学习者自主学习的环境，即元学习环境。

二、构建远程教育元学习环境的意义

(一)提高远程学习质量的有效途径

远程学习的效果与学习资源的质量以及学习者的学习动机和学习态度都有很大关系，同时也与学习资源与学习者的学习风格是否匹配有关。远程学习的设计必须以学习者为中心，根据学习者的年龄、知识基础，选择与学习者特征最匹配的形式。因为学生面对的是近在眼前、远在天边，与自己没有目光交流和情感沟通的网络，学生的学习得不到同步反馈和激励，久而久之，必然降低学习动机强度。远程教育创设的元学习环境应该能够使学习者明白“我应该做什么”，“我应该怎样做”，“我做得怎么样”。这样，学习者在自主学习中，能够体验到学习的成功和快乐，为进一步学习奠定知识基础和心理基础。

(二)促进学生个性化完善与发展的重要途径

传统教育以“批量生产”的模式把本来个性各异的人，“铸造”成统一的产品，使之失去了批判意识和创新精神。“教育领域存在的主要矛盾或根本问题是：多年来教育领域培养出的大批人才主要是知识应用型人才，而非创新型人才”。远程教育要求学习者有较强的意识和自主意识，对能否学习、学习什么、如何学习等问题都有自觉的意识和反应。学习者只有在良好的学习环境中，时刻意识到自己是学习的主体，自己在学习过程中具有自，能意识并自己的学习进程，才能促使其主体性人格和反省思维发展，其个性趋向完善。

(三)远程教育改革的必然要求

远程教育改革迫切需要运用现代信息技术改善办学条件和教学环境，培养学习者的学习能力，这是现代远程教育改革发展的大趋势。然而，现代远程教育所依托的许多信息技术原本并非专门为教育用途而设计的，许多新的信息技术在提供新的学习机会的同时也给学习带来了新的障碍。如果不从教育的角度研究和开发信息技术的潜能，而是削足适履――不是根据教育规律来设计或改造技术，而是根据技术的特性来设计教育过程，那么现代信息技术在远程教育中的作用将会大打折扣，甚至会严重制约着远程教育的发展。

(四)学习化社会发展的需求

在20世纪70年代，远程教育还只是一种边缘模式和替补教育形式。而在今天，远程教育已发展成为教育的主流模式，是各国实施国家终身教育制度的第一选择。经济全球化、人类生存数字化的场景渗入人类生活的一切领域。这种趋势与传统的教学观、学习观产生尖锐的矛盾。网络教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，正引领教育世界的全面变革。网络知识信息纷繁复杂，只有适合学习者自主学习的学习资源与学习环境，才能够促进学习者快速有效地进步，适应当代社会的变迁和竞争。

三、构建远程教育元学习环境的途径

远程教育的实现有两个基本要素：一是学习环境，一是支持服务。学习环境对学生学习作用的大小，一方面取决于环境本身，另一方面则取决于支持服务。支持服务体系健全，服务质量高，学生对学习环境的利用率就高，学习效率也就高。构建远程教育的元学习环境，就要从这两个基本要素做起。

（一）提高学习资源的质量，创设良好的学习环境

丰富、生动、形象的学习资源是激发学生学习兴趣、激活学生学习动机的重要保证。目前的远程教育学习资源主要有四种，即文字教材、音像教材、网络教材、CAI课件，这四种资源各有所长，可以优势互补。但学习资源的质量还需要进一步提高：增强文字教材的交互性、趣味性；提高音像教材的教学质量和制作质量；网页形式多样化，增进课程辅导的交互性，充分体现网上教学的特点；及时更新网页内容，与教学进度保持一致。。

（二）建设良好的学习支持服务体系

学习支持服务包括学科学习支持和非学科学习支持两方面的内容。我们借鉴英国开放大学的成功经验来说明如何通过建设学习支持服务体系来构建良好的元学习环境。

。比如《学习指导》、《作业要求》、《设计/课题指导》、《学年学习进度表》等。《学习指导》主要包括：课程说明――教学要求和目的、本课程的资源、本课程与其他课程的关系、如何学习这门课程等；《作业要求》则介绍总体要求，同时还对每一道题进行具体的指导；《设计/课题指导)介绍本课程对设计或课题的要求，指导学生如何选题、准备计划、开展调查、完成设计或撰写课题报告等。《学年学习进度表》则是将各个阶段的资源使用情况列表说明。

2．从英国开放大学的成功经验看来，现代信息技术在非学科学习支持服务方面所发挥的作用与学科学习方面同样重要。

。包括课程及层次、课程选择指导、残疾学生服务、复习和考试技巧等；（2）信息技术网址。；（3）开放大学社区。包括开放大学就业机会、学生会、、校报、学生报、特价消息等栏目。

另一部分则是根据个人的情况而有所不同的，包括目前就读课程、通知、个人菜单。；。。

可见，非学科学习支持与学科学习支持对远程学习的影响都是不容忽视的。只有不断提高学习资源的质量，改善远程学习环境，增强学习服务支持，远程教育才能更好地发挥优势，在信息化社会中推向前进。

参考文献：

［1］张庆林，王永明.元学习能力及其培养〔J〕.中国教育学刊，1996,(3)34.

［2］刘儒德，江涛.学习者特征对网络学习的影响［J］.中国电化教育，2004,(6)11.

［3］李新宇.远程学习者自主学习动机的激活［J］.中国远程教育，2003,(13)32.

［4］何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展［J］.国家教育行政学院学报，2005,(9)42.

〔5〕陈丽，张伟远.网络时代远程教育在终身教育中的定位和作用〔J〕.开放教育研究，2004,(2)9.

学习环境建议范文4

二．创造和谐健康的人际环境

   1）师生之间关系和谐。首先，教师要能自塑良好的形象，端庄大方，平易近人，有和蔼可亲的形象；热爱本职工作，以身作则，教师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围 时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生陈坚是留了几级的留级生在小学、中学均与老师打架。家中有十弟兄平时在家横不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、共创优化教学。学生的健康成长离不开班级组织班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标。班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。

(2) 学生之间团结友爱。同教师一样，学生也是教学环境的主人，，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，我也不能忽视学生的作用。我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；生活上一人有难，八方相助。学生朱晓龙父亲死了以后，我发动全班学生捐款，我自己拿出了100元，学生纷纷省下零化钱。共捐了520元。去年过春节时，我班班干部前往慰问，带去了礼物苹果、橘子之类。；思想上相互交心，彼此理解；学生赵真真父母吵架，她哭着找我诉说。我及时地劝说了她，并且去进行了家访。感情上亲密无间，情同手足。真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。                                                   

学习环境建议范文5

【关键词】 环境卫生学监测；重点部门；医院感染

医院是患者高度集中的场所， 病原微生物会在医院环境内通过各种途径侵入抵抗力低下的易感人群而造成医院感染[1]。通过定期的环境卫生学监测， 能够及时发现消毒灭菌工作中存在的问题， 及早采取相应措施， 预防医院感染的发生。现将该院2014年1～6月对各重点部门的监测结果报告如下。

1 材料与方法

1. 1 材料 选择该院2014年1～6月全院重点部门的环境卫生学监测结果为研究对象。

1. 2 方法 由该院医院感染管理科专职人员和微生物室工作人员一起， 对包括手术室、各重症监护室、中心内镜室、血液透析室等重点部门的空气、医务人员手、物体表面、透析液、透析用水等进行采样监测。采样方法和监测结果判定按照2002年版《消毒技术规范》和GB15982-1995《医院消毒卫生标准》执行。医院感染管理科对监测结果进行总结、分析和评价， 根据存在的问题提出整改意见并反馈至临床科室， 要求其在限期内整改， 同时将整改结果上报至医院感染管理科。

2 结果

2. 1 2014年1～6月共采集标本175 份， 合格167份， 总合格率为95.4%， 较去年同期上升了2.9%。其中空气采集30份， 29份合格， 合格率96.7%；医务人员手采集40份， 38份合格， 合格率95.0%；物体表面采集40份， 36份合格， 合格率90.0%；消毒内镜采集28份， 27份合格， 合格率96.4%；使用中消毒液、透析液、透析用水和无菌用品分别采集20份、6份、6份、5份， 合格率均为100.0%。

2. 2 监测结果不合格的标本分布 空气（1份）：急诊内科重症监护室；医务人员手（2份）：感染性疾病科医生1名、新生儿科护士1名；物体表面（4份）：重症医学科呼吸机显示屏表面、呼吸科重症监护室患者床头柜和病历夹表面、新生儿重症监护室暖箱表面；内镜（1份）：中心内镜室消毒后胃镜。

3 讨论

3. 1 该院2014年1～6月环境卫生学监测合格率为95.4%， 较去年同期上升了2.9%， 略高于国内一些同级别医院的水平[2， 3]， 但仍有不可小觑的薄弱环节。

3. 2 本次监测不合格的标本分布及原因分析

3. 2. 1 空气不合格的标本发生在急诊内科重症监护室， 原因与其室内环境的污染程度有关， 该部门为非洁净环境， 加上医生进入前不注意更换隔离衣、更鞋等防护措施， 导致环境不洁净， 影响了空气消毒的效果[4]。指导该部门定期进行卫生清洁、通风， 正确应用紫外线灯管进行消毒， 并督促医生注意隔离措施， 是改善该室环境空气质量的有效措施。

3. 2. 2 医务人员手不合格的主要原因是部分医务人员手卫生意识不强， 未正确掌握七步洗手法和洗手的五个时机， 工作量大导致洗手时间不足、依从性低、正确率低。今后医院感染管理科应加强对工作人员手卫生的培训并增加手卫生抽查次数， 通过监督考核来强化医务人员的手卫生意识， 使其掌握正确的洗手方法和时机， 避免因手部不洁造成医院内感染的传播。

3. 2. 3 本次监测物体表面不合格的标本较多， 主要分布在病区一些常被忽视的区域， 不注意对这些区域进行清洁、消毒， 容易使微生物寄居。医护人员手接触被病原菌污染的环境表面， 在随后的诊疗过程中， 就可能将病原菌传染给患者， 从而造成医院内感染。今后应加强对病区物体表面的清洁与消毒， 尤其是那些易被忽视的区域， 从细微环节抓起， 有效控制医院内感染的发生。

3. 2. 4 消毒后胃镜不合格主要是由各诊室的内镜由使用科室的人员清洗消毒操作及流程欠规范， 消毒后内镜储存不当等因素造成的。应将内镜集中化管理， 由经过培训的内镜室专职人员进行清洗消毒， 并存放在专门的镜柜内， 使用前合理运送， 从而有效提高内镜的使用效率、降低内镜不清洁的风险。

经过一系列的整改后， 对以上不合格的标本重新采样， 结果均合格。加强医院重点部门环境卫生学消毒效果的监测是发现问题的主要渠道之一， 搞好医院环境和物品消毒与灭菌是控制医院内感染的关键， 今后医院感染管理科应增加环境卫生学采样的频率和数量， 确保医院各项消毒灭菌的效果， 最终降低医院内感染的发生。

参考文献

[1] 周慧， 白丽霞.医院环境卫生学监测结果分析.中国消毒学杂志， 2014， 31（1）：78-79.

[2] 王秀英， 王福才， 张秋芬. 2007-2010年某市部分医院环境卫生学调查.环境与健康杂志， 2011， 28（5）：406-408.

[3] 蒋月平.妇幼保健院环境监测结果.中国消毒学杂志， 2011， 28（6）：766-767.

学习环境建议范文6

关键词：移动学习环境；小学英语教学；实践

一、将移动学习环境应用到小学英语教学实践中的可行性

；二是移动学习环境的应用是现代教育教学事业发展的必然趋势；三是教师和学生已经基本适应移动学习环境。

具体来说，第一，对于语言的学习需要一个真实的语言环境来熏陶。但是，现阶段我国的小学英语教学工作受传统教学模式的影响，加之班级规模和班级人数的，小学英语教学不可能为每一位学生提供一个真实有效的学习环境，很难顾及到每位学生的学习情况。也就是说，传统的教师台上讲，学生台下听的这种教学模式教学效果并不理想，并不能有效地激发学生的学习兴趣，整个课堂的教学效率和效果也不够高。

第二，随着信息技术的不断发展和进步，各种移动终端技术也得到了新的发展和进步。从硬件方面来看，将移动学习环境落实到小学英语教学中已经是情况使然，已经能够顺利地推行和应用到实际教育教学活动中去，不仅符合国际化的教学方式，而且是发展的必然趋势。

第三，现阶段，不论是教师还是学生在日常生活中都会接触到很多移动终端设备，他们不仅习惯了这种移动学习环境，而且能够上手操作和利用移动终端设备。所以说，将移动学习环境落实到小学英语的实践教学中具有很强的可行性和适用性。

二、如何将移动学习环境应用到小学英语教学中去

由上述分析可知，将移动学习环境落到小学英语的实践教学中去是十分可行的，而如何将其切实的落到小学英语的实践教学活动中呢？笔者以人教版小学英语六年级上第四单元的相关内容的学习为例进行了具体的分析和研究。

1.利用移动学习环境提高课堂教学效果

。例如，在学习此单元的知识时，教师首先可以利用5～10分钟的微课为学生讲述过生日为什么要吹蜡烛，以吸引学生的兴趣；之后，可以将涉及的重点单词以微课的形式来播放，每个简单的句子里都涵盖一到两个重点单词；。这样一来，教师就能够时时掌握每一个学生的学习情况，以便对不同的学生作不同的指导，实现分层学习和分层指导。在这个过程中，不仅能够有效地激发学生的学习积极性，而且能够在互动交流中使师生、生生之间的关系变得更和谐。

2.利用移动学习环境来活跃课堂氛围

将移动学习环境应用到小学英语课堂的学习中后，学生就可以利用移动设备对所学习的内容有简单的了解。所以，在课堂的教学中，教师要重点帮助学生掌握重点知识，而不是简单地灌输。例如，在学习单元生词时，教师可以利用小组合作的形式给予学生更多的时间来自由学习和考核。即每个小组可以是一起朗读、背诵，可以是小组成员互相考核、互相交流，也可以是小组长布置新的任务让学生来背诵单词。当学生能够掌握课本的单词时，就可以利用移动终端适当地扩展相关的单词，以便学生能够更好地交流自己的想法。这样一来，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，而且能够让学生在主动探究的过程中，视觉、听觉和感觉都得到有效的刺激，使学生能够在短时间内学习到更多的课本之外的单词，有助于学生英语能力的提高。

三、应用结果及未来发展趋势分析

通过相关的调查研究发现，将移动学习环境应用到小学英语的课堂教学中能够有效地激发学生的主动性和积极性，也能够适当地减轻教师的教学压力。总体来说，符合我国现代学生的需求和教学的要求，未淼姆⒄骨熬耙彩鞘分可观的，必将得到更充分的应用。

总之，将移动学习环境应用到小学英语教学实践活动中去，对于学生英语知识的扩充、英语技能的提高、专业素养和综合素养的提高都有着十分重要的促进作用。。