女性的光芒
——《简·爱》名著交流分享课
◆学情分析：
在这节课之前，学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解。但是作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。
◆教学目标：
1.能概括简·爱四次出走的经历，梳理故事情节。
2.认识到简爱能成功“逆袭”背后的原因。
4.树立正确的爱情观、人生观。
◆教学过程：
一、激趣导入 ：创设情境
展示《简·爱》不同版本的电影。提问：现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？
明确：图一中简·爱依偎在罗切斯特胸前，充满了爱意，预示了故事最后以有情人终成
眷属为结局，简·爱就是这样一个勇敢追求爱情的女性，这张宣传照点明了《简·爱》追求爱情这一主题。
图二以蓝色调为底色，表现了故事中的悬疑、忧郁色彩。画面中的简·爱仿佛是听见了远方罗切斯特先生的呼唤，回头张望，暗合了小说中简·爱最终离开圣·约翰，听从心灵的呼唤回去找寻罗切斯特先生的情节，十分具有表现力。
图三画面中以简·爱的侧身像为主体，她的身上是罗切斯特先生的剪影，表明了她是一个自主的人，拥有完整的人格。但是她深深爱着罗切斯特先生，不管两人是否能在一起，罗切斯特都在简·爱的生命中留下了很深的印记。
[设计意图]：通过电影海报，引导学生回忆《简·爱》中的相关情节，并初步对这本书的主题有所思考,同时激起学生的学习兴趣。
二、小组合作，完成活动一：“简·爱出走记”思维导图
1.观看《简爱》电影片段，引出出走情节。
2. PPT展示活动探究任务单：
①.在卡纸上写出简·爱四次出走离开的地点；②组员合作讲述简·爱四次出走的经历；③.用四张卡纸拼成一个图形，并阐述其意义。 请小组上台展示探究成果。
预设：“一波三折”的图形，寓意简爱经历了几次波折，最后收获了爱情和自我的尊严；拼成房子的图形:左半部分是一个箭头形状，表面简·爱每次出走都有内心明确想追求的东西，体现了人物性格的不断成熟的经过。箭头指向右边图形，意为一所房子。这是简·爱
的精神小屋，里面装着她的自我，也就是她一生追求的尊严和爱。
[设计意图]：四人小组合作的方式，有利于同学们之间的交流和分享。通过梳理“四次出走”的情节，引导学生回顾整本书的主要内容。思维导图图形的设计，需要学生打开思路，能体现他们独特的阅读体验。
三、细读原著，完成活动二：灰姑娘逆袭记
1.请结合原著中相应的片段，品味语言，分析简·爱的成长变化过程。
预设：
在盖茨海德——怪癖“辣妹”→洛伍德慈善学校——超级“学霸”→桑菲尔德——职场“白骨精”→芬丁庄园——主宰自我命运的新女性
2. 简爱作为一位孤儿，一个童话故事中典型的灰姑娘形象，最终赢得了高贵的合法的爱情与婚姻，你们认为最关键的还有什么？
预设:
★勇于反抗:孤儿的她，在里德舅妈家生活了十年，这十年约有九年过着沉默、忍耐、顺从、讨各种人好的生活，但还是备受欺负、辱骂和孤立,直到被表哥无辜摔打，她开始反抗。
★超越他人的信念:。简•爱在洛伍德学校做了两年教师后，想换一个地方去服“新的苦役”，这是不满足于现状，勇于挑战自我，渴望改变自我的人生信念。而且，她目标明晰：
“我想要新房子、新面孔、新环境下的新工作。”
★向有思想的朋友和正直的老师靠近:在洛伍德学校遇到海伦和谭波尔小姐
★刻苦学习,拥有生存的技能:看她的求职广告：“现有一位年轻女士，教学经验丰富，谋家庭教师职位。孩子年龄须在十四岁一下。该女士能胜任英国良好教育的各种普通课程，包括法语、绘画、音乐等。回信请寄xx郡，洛顿邮局，J. E.收。”
……
[设计意图]：通过品读文段概括简·爱的成长变化，并更深一层探究让简爱变得逐渐强大的原因，如：自尊自爱、理性、有良师益友、自信、拥有生存的技能、刻苦读书，有独自应对困难时的方法等，这些是让简爱散发光芒的因素，也是我们需要学习的品质。
四、联系背景，感悟思考，完成活动三：好少年养成记
1.思考：简·爱与夏洛蒂·勃朗特之间是否有着相似的经历？
2.了解作品写作的时代背景，感悟作品主旨。
3.自由讨论：作为中学生：我们应树立怎样的爱情观和人生观？
预设:简·爱与夏洛蒂·勃朗特有着相似的经历
PPT展示时代背景：《简·爱》发表于1847年，当时的英国已是世界上头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入
豪门，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。而在这种背景下，夏洛蒂·勃朗特却写出了《简·爱》。
追问:由此观之，夏洛蒂·勃朗特是想借简·爱之口表达什么？
PPT展示：苏霍姆林斯基：一方面：恋爱是建立在平等自由的基础上的；另一方面，爱情应当追求持久永恒。
五、寄语：希望同学们也会用学识武装自己，在尊严和爱中找到自己的价值！散发自我的光芒！
