第２９卷 第３期 阿坝师范高等专科学校学报 ２０１２年９月 Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．３ Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＡＢＡ ＴＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＩ正ＥＧＥ Ｓｅｐ．２０１２ 论情感教育在中学思想政治课 教学中的运用 孙红杰 （安徽师范大学学院，安徽芜湖２４１０００） 【摘要】教学过程离不开情感教育，针对目前中学思想政治课存在的问题，通过对情感教育在中学思想政治课中实施的，￣－４ｅ性和目 前存在的主要问题的分析．探讨如何有效地加强情感教育在中学思想政治课中运用的策略。 【关键词】中学思想政治课；情感教育；策略 【中图分类号】Ｇ６３１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１ｏ０８—４１４２（２Ｏ１２）Ｏ３—０１２３—０３ 思想政治课是一门对中学生系统地进行公民品德 应技巧形成为归依的教育过程。”『ｌ呵以看出，情感教育 以及马列主义思想和中国特色社会主义理论体 重在培养学生的情感、需要、动机和兴趣等内心体验， 系基本常识和社会主义政治思想教育的必修课，是中 激发学生自主学习的欲望，以促进学生的全面发展，这 学德育工作的主渠道．对帮助中学生确立正确的政治 与思想政治课的性质和任务是一致的。因为，思想政治 方向，树立科学的世界观、人生观、价值观、法制观，形 课的性质和任务决定了思想政治课不仅要向受教育者 成良好的道德品质起着重要的导向作用。一堂成功的 传授科学知识，还要培养他们的思想品德，教他们如何 思想政治课，少不了情感教育。正如著名的教育家苏霍 做人．也就是说思想政治课兼有“教书”和“育人”的双 姆林斯基认为，情感教育是全面发展教育的重要组成 重任务。要想更好地完成这一任务，务必使思想政治课 部分，它应贯穿于整个教育过程中，同学生真诚沟通， 的教学过程达到知行统一的效果，这就需要在思想政 唤醒学生的聪明才智，增强学生的自信心，调动学生的 治课的教学过程中，适当地运用情感教育，以打动学生 积极性，从而让学生自发地学习。由此可见．有效的情 的情。老师富于激情的讲演，可以让学生在心情愉悦的 感教育不仅可以优化思想政治课，而且还可以成为思 情境下接受老师所传授的知识，并与自己原有的知识 想政治课的一种教学手段。以下主要通过对情感教育 相结合，最终达到“言必信、行必果”的效果。同时，作为 在中学思想政治课中实施的必要性和目前存在的主要 一线教育工作者的教师，在思想教育和行为习惯的养 问题的分析，来探讨如何有效地加强情感教育在中学 成教育中也要渗透对学生情感的培育，使之到达晓之 思想政治课中运用的策略。 以理、动之以情的境界。 一、在中学思想政治课中实施情感教育的必要 （二）现行思想政治课教学中存在的问题要求运用 性 情感教育 （一）思想政治课的性质和任务决定了要运用情感 近些年．一直都在提倡素质教育，是不是真的就摆 教育 脱了以往的应试教育了呢？不用说也知道，没有。因为 目前，对于情感教育的涵义，不同的学派各持己 我们的教育仍然围绕着考试指挥棒转，思想政治课当 见，众说纷纭。在综合了各家学派有关情感教育表述的 然也不例外。对于学校来说，学生考试分数高，可以提 基础上，某情感教育组下了这样一个定义：“情感教育 升学校的升学率，进而提高学校的名誉；对于教师来 是与认知教育紧密关联的，以促进学生的态度、信念、 说，学生考试分数高，可以提升教师的威望，同时也提 自尊、情绪等情感素质，发展人际关系的能力、社会适 高教师的收入；对于家长来说，孩子成绩好，可以给自 【收稿日期】２０１２－０５－１２ 【作者简介】孙红杰（１９８３一），女，江苏徐州人，安徽师范大学学院硕士研究生．研究方向：课程与教学论。 １２４ 阿坝师范高等专科学校学报 ２０１２ 己争“面子”，可当做向别人炫耀的资本等。首先．在他 们看来，思想政治课教学的目的就是为了应付考试．老 师的教学任务就是让学生记住所教的知识，至于学生 的思想道德水平是否有所提高，他们很少关心。久而久 之，就形成了学生不用心学，老师也不用心教。从而导 致了学生思想道德素质普遍降低的现象。据报道。在未 成年人在押人员中，初中毕业的不足１７％，大多数是小 学毕业，还有近２０％连小学都没毕业。这些可怕的数字 向我们敲响了警钟，不得不进一步深思我国未来教育 事业的发展。其次，思想政治课在老师和同学的眼中一 直都是一门比较枯燥无味的课，以至于学生在上这门 课的时候无精打采，老师在教这门课时照本宣科．缺乏 激情，致使课堂气氛死气沉沉，学生在昏昏欲睡的状态 下上完一堂课，从而达不到预期教学目的。因此，思想 政治课往往成了同学们的睡觉课、聊天课，而喜爱思想 政治课的人却越来越少。要使思想政治课成为一门学 生喜爱的课，就务必在教学过程中加入情感教育，让 “情感”来唤醒沉睡的课堂，激发课堂的活力和同学们 的兴趣。 （三）当代学生情感发展的新特点要求思想政治课 “育”情 当代学生大多数都是独生子女，情感极其丰富。随 着科学技术的快速发展，世界多元文化的冲击，他们的 情感需求也都呈现出多元化趋势。他们需要周围的人。 尤其是老师、同学、朋友和长辈的关注和赏识，这些人 的言行会给他们造成很大的影响。他们的言行更多的 是想得到这些人的认可，并从中获得赞扬、体贴、关心 和尊重。为了满足这一情感需要，他们会尽量地表现自 己，以一种积极、乐观和进取的精神状态展现给大家。 他们在这种状态下，会营造一个轻松愉快的生活学习 氛围，教师就可以充分利用这一点，激发同学们自主学 习、合作探究的兴趣，培养他们严谨、勤奋、求实、创新 的优良学风，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义事业的建设者和人。这些都是与思想 政治课的内容和目标相一致的。 二、目前情感教育存在的问题 （一）情感教育缺失的原因 列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有 人对真理的追求。”［２１Ｚ２Ｓ而我国的情感教育却相对缺失。 其原因主要有：（１）学校教育的弊端。在以高考指挥棒 为中心的和竞赛的引导下，老师为考而教，学 生为考而学，学生只要成绩好一切都好，至于情感教育 那都是虚无空洞、无足轻重的，并且认为这些靠学生自 己平常注意就可以了。著名教育家苏霍姆林斯基说： “没有情感，道德就会变成枯燥无味的生活，只能培养 出伪君子。” 以至于出现了大学生用硫酸泼熊、虐待 动物甚至杀害自己的亲人等不良现象，这些都与学校 情感教育的缺失有着密切联系。（２）社会教育的市场 化。随着世界多极化的发展，各行各业都出现了激烈竞 争的局面，当然教育也不例外。为了在竞争中处于优胜 地位，提高自己的升学率和名声，学校之间展开了争夺 教育资源的现象，包括生源、师源、软硬件等。学校之间 适当的竞争本来可以促进教育事业的发展，可现在不 少学校看重的只是考试的成绩和结果，因为考试成绩 在竞争中是最有说服力的，至于情感教育那是无法衡 量和可有可无的。（３）家庭原因。由传统观念造成的家 长“望子成龙，望女成凤”的心理，导致部分家长以孩子 的成绩来衡量子女的好与差，而忽略其思想道德情感 的培养。这给孩子的成长与成才带来了诸多不利，以至 于在他们中间一直流传着这样一句话“分分分，学生的 命根”。由于家长用分数的高低来判断子女的好坏，以 至于父母与子女之间缺少真诚的沟通，长时间的积累， 也就造成了父母与子女之间情感的淡化。甚至缺失。 （二）情感教育缺失引发的后果 当前因情感教育的缺失给教育带来了许多不良现 象，主要有以下两点：其一，情感教育的缺失引发学生 厌学的现象。据调查，随着九年义务教育的普及和素质 教育的实施．不少地方的失学率却不下反上，究其原 因．不是因为家庭就是学校原因。家庭原因主要是不良 的环境，如父母整天吵架、父母离异等；不当的家庭教 育方法，如父母只看重子女的成绩，考不好不许吃饭、 睡觉，甚至打骂等。学校原因主要指老师上课没激情， 枯燥无味。一味的追求学生的成绩而忽略学生的身心 健康等。学生长期生活在这种环境下，就会感觉家庭缺 失温暖，学校烦闷、情绪压抑，导致了一部分学生厌学、 逃学、辍学的现象。其二，情感教育的缺失引发学生产 生心理障碍。随着经济的快速发展，我国人民的生活水 平不断提高，然而农村却出现了大量的留守儿童和空 巢老人。儿童因缺乏与父母的沟通而出现情感淡化，在 学校也很少得到老师和同学的关心和帮助，久而久之 部分学生就会出现多愁善感、苦闷焦急、孤独寂寞、烦 躁不安等情绪，还有少部分学生会表现为神经敏感、思 想偏激、多疑多虑、紧张恐惧，常以想象代替现实，多以 猜测作为依据，处处戒备、事事警惕，对谁都不敢信任， 对什么都不感兴趣，自我封闭、自我孤立、或逆来顺受、 受人支配。或粗暴对抗、无端攻击，人际关系比较紧张。 诚然．这些心理问题产生的原因是复杂的，但健康的情 感与良好的心理是相辅相成的。情感的缺失必然会引 发许多心理问题的产生，因此，通过加强情感教育来避 免以上问题已成为教育部门和家长必须重视的事情。 第３期 孙红杰：论情感教育在中学思想政治课教学中的运用 １２５ 三、加强情感教育在思想政治课中应用的策略 教育改革家魏书生说过：“人心与人心之间，像高 山与高山一样，你对着对方 ｔＬ，灵高山呼唤‘我尊重你’， 那么对面山谷的回音也会是‘我尊重你’。”因此，在思 想政治课中加强情感教育的应用，不仅是老师的事情， 也是学生的事情，只有在师生双方的共同努力与合作 下，情感教育才能发挥最大的作用，最终实现教学目 标。 （一）创设激情的课堂氛围 苏霍姆林斯基认为：“有激情的课堂教学，能够使 学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”这 句话进一步体现了激情课堂的重要性。创设一堂激情 的课，应从以下几个方面做起：（１）创设适当的情境。随 着网络时代的快速发展，多媒体技术的应用越来越广 泛。目前，已有很多学校采用多媒体教学的形式，教师 要充分利用这一资源。可根据课程的具体要求，将枯燥 无味的理论知识以图像、图形、声音或动画等多媒体课 件的形式展现出来，这样即形象又直观，很容易把学生 带人某种特定的情境中，激发学生的求知欲。（２）运用 富有激情的语言。在同学们 ｔＬ，中，思想政治课一直都是 一门比较枯燥的课，理论知识太多了。如何将这门课上 好．很大程度上取决于教师。若教师照本宣科，按部就 班地只讲书本知识，那么，这将很难激发同学们学习的 兴趣。反之，若教师充满激情的，将原本枯燥无味的理 论知识转变成通俗易懂的诙谐话语，用自己含有科学 的、包涵激情的、艺术性的语言去感染学生，就会更好 地激发学生的学习兴趣。（３）科学的师生互动。师生互 动是现在课堂上必不可少的重要环节。如何充分运用 好这个环节，还需要老师的精 ｔＬ，策划。这一环节不仅可 以增加生生、师生的情感，还还可提高学生的自主学 习、合作探究的能力。总之，一堂富有激情的课，能够激 起学生渴求知识、努力学习的欲望。并调动他们探究问 题的主动性和积极性。 （二）培养和谐的师生关系 苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深 入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是 老师．这样孩子才会向老师敞开他的心灵”。这就要求 我们老师在对待学生时，要做到以下几点：（１）一视同 仁，平等待人。也就是说，作为老师，无论学生的成绩好 还是差、家境富裕还是贫寒、长得好看还是难看等，都 不能戴着有色眼镜去看待学生，而应该一视同仁。因为 作为人这一认知动物．每个人都是平等的，每个学生都 是平等的，与我们老师的地位也是平等的，那些外在的 头衔都是虚无缥缈的。老师只有怀着一颗平等、真诚的 心去对待学生，才能获得学生心灵的回报。（２）理解学 生。俗话说：“理解万岁！”这是一句多么简单而又富有 哲理的话，但却很少有人做到。作为老师，要时刻体会 到学生的所思所想、所好所求，了解学生的所作所为。 对学生坦诚相见；作为学生，也要了解老师的苦衷，知 道老师是关心你，爱护你的。在处理师生之间的关系 时，每个人要是都能够做到换位思考的话，那么彼此之 间会很快相互理解，所有的事情都不再是问题，一切事 情也都好解决。（３）尊重学生。尊重是做人最起码的要 求。心理学当中的“反黄金规则”表明要想获得别人的 尊重，首先得尊重别人。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》 中说：“我们愈是能深入学生的内心世界．体验他们的 思想感情，我们教育工作的一条非常重要的真理便愈 显得清楚。在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心 灵中最敏感的角落——人的自尊心。” 所以，教师必 须尊重学生，绝不能是一副高高在上的样子。教师尊重 学生、理解学生、平等地对待学生，就会让学生感到教 师是多么的可亲可敬．是可以值得信赖的朋友，也能够 更好地体会到教师的一片爱心。这种情感上的认同，使 得教师的要求能很快引起学生的共鸣．也更能调动起 学生接受教育的积极性和主动性。 【参考文献】 ［１】李海风．关于在思想政治课教学中实施情感教育的思考Ｕ】． 教学月刊，２００６，（１Ｏ）． 【２】列宁引宁全集（第２Ｏ卷）【Ｍ］．北京：人民出版社，１９８９：２２５． ｐ】【前苏联】苏霍姆林斯基．给教师的建议【Ｍ】．杜殿坤。编译．北 京：教育科学出版社．１９８４：５５． ［４【４］前苏联】苏霍姆林斯基．要相信孩子［Ｍ】．王家驹，译．北京：教 育科学出版社．１９８１：３． （责任校对：王小琴）
