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小学二年级上册数学教学随笔认识线段的反思
认识线段）是苏教版二年级上册的一个内容。可能对于二年级学生来说较抽象，学生不太好理解。对此我将教学过程大体分四个层次来进行。第—个层次，想方法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。引入线段，使学生感知“线段是直的，有两个端点〞这两个特征；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此根底上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的〞，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三个层次，教学用直尺或其它适宜的工具画线段。第四个层次，用学生感兴趣的方法来完成课后“想想做做〞，进一步稳固对线段的认识。
这节课讲完，我感觉比拟成功，学生掌握的较好，并且每个在课堂上表现非常踊跃，思维不止一次到达升华。
我认为本节课有三个亮点，〔1〕想方法拉直毛线，表达线段的“直〞和“有两个端点〞的特征，〔2〕画线段，用适宜的工具画线段，比比谁画得对、画得多。表达线段的特征，还告诉学生线段可以横着画、竖着画、斜着画；〔3〕数线段，这个环节是由课堂中的一个“小错误〞引出的，在比赛完画线段以后，进行反应。我发觉×××在一条线段中间点了一个点，我就和同学一起数他画的线段，并且了解该同学是不是真的这样想的，当他说出是自己出错了，我在表扬他老实的根底上，也感激他给了我们一次探讨数线段的时机。即在一条线段上点两个点、三个点……一共有几条线段？接着继续探讨平面上的三点、四点、五点，每两个点连起来，一共有几条线段？这时学生兴趣积极性高涨，很轻易地得出数线段的规律——一个奥数中问题。
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