体育·美育 课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊
然后再将动作的各个环节（基本姿势、抛球、手型、用力部位、挥臂击球等）拍摄成视频或图片进行编辑，针对动作的重点和难点（抛球、挥臂击球），通过特殊讲解、特殊标注、插入PPT等手段进行突出。拍摄制作的视频直观形象、生动有趣、重难点突出，这样才能引起学生自主学习的兴趣。
（2）学生自主学习
课前学生自主学习是“翻转课堂”教学模式完成知识传递的阶段，教师在课前通过布置学习任务导引学生自主学习。学习任务与教学视频同步上传至教学平台，主要是让学生明确学习内容和课前学习达到的程度，并以此来检查学生的课前学习情况。在“排球上手发球”动作教学的学习任务单中，主要设计了两个方面的任务：1）观看视频、了解排球上手发球的动作要领、动作重点和难点。2）初步掌握排球上手发球技术，发球成功率达到30%以上。 “翻转课堂”教学模式中的课前主要是学生自主学习，但是如果在学习中遇到的问题，学生也可以通过平台和同学、老师进行线上交流。
（2） 课中教师指导和学生知识内化1. 课堂导入、答疑解惑
“翻转课堂” 的体育课堂中，教师可以采用多种形式的方式进行导入，如提问、动作展示、小组竞赛、播放视频等。在“排球上手发球”动作教学“翻转课堂”导入环节中，设计了小组展示和提问相结合的方式，通过小组展示，让学生发现问题，然后教师提问，随后学生解答、讨论，最后教师解答并导入新课，对动作要领的进行讲解、示范。
（2）布置任务、分组练习
教师对学生课前自主学习效果检测后，布置课堂任务，进入练习环节。在“排球上手发球”动作教学“翻转课堂”任务完成环节，首先按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，每4-6人一组，教师安排组长，并给每个组员任命角色、设定任务。任务是：练习结束后，每位组员掌握上手发球动作，发球成功率60%以上，定位发球合格率50%以上。
在小组练习过程中，教师不能作为旁观者，要担当指导者和组织者的角色。教师根据学生的学习情况，对每组进行巡回指导、帮助解决问题。为了避免练习时间长、内容枯燥，学生不感兴趣，教师可以在此环节采用多种教学方法，如游戏法、竞赛法、一对一互助法等。
（3）成果展示、分享交流
练习结束后进入小组学习成果展示、交流阶段。在设计的“排球上手发球”动作教学的“翻转课堂”中，教师首先安排各小组向同学、老师进行发球汇报“演出”，包括任意发球和定位发球两个项目，并将汇报“演出”进行录制保存，然后师生进行评选，
优胜队给予期末加分奖励，最后教师进行比赛“演出”总结。课堂内容结束前，教师安排各小组长收集组员在学习过程中遇到的困难或者学习经验、心得进行交流。交流完毕后，教师进行课堂总结，并布置课后任务。
3. 课后教学评价与反思
“翻转课堂”的课后是反馈和评价阶段。教师通过课后反馈和评价可以及时了解学生的学习情况和教师课堂设计的情况，从而找出整个学习过程中存在的问题。如在“排球上手发球”动作教学“翻转课堂”中，体育教师设计了《“排球上手发球”动作教学反馈与评价表》（教师用表）和《“排球上手发球”动作学习反馈与评价表》（学生用表）分别供教师和学生填写，发放到网络平台。“教师用表”由教师填写，主要从知识检测和练习情况方面对学生课堂学习情况进行评价，对优秀者给予加分奖励，并计入期末总分之内，评价表中，教师的反馈意见主要是教师对课堂出现的问题给予的意见。“学生用表”供学生填写反馈意见，主要包括学生对课堂设计的评价和学生练习中遇到的问题。“翻转课堂”的课后主要任务是通过网路平台，教师和学生、学生和学生之间进行交流、反馈，对课堂知识进行再巩固。
四、结语
教育信息化带动教育现代化已成为全球教育改革与发展的共识。随着互联网的发展，“翻转课堂”“微课”“慕课”等都逐渐进入到各级各类的学科教学中，近几年，海量网络教育资源的出现和先进教育信息化技术手段的发展，不仅能满足学习者个性化学习需要，还能促使全社会更新教育观念、创新育人手段。
参考文献
[1] [美]Bruce Joyce， Marsha Well，Emily Calhoun.教学模式[M].荆建华，宋富钢，花清亮译.北京:中国轻工业出版社，2002.
[2] 张金磊等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4):46-51.
[3] 钟晓流等.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013 (1)：58-.
[4] 陈 怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014(2):49-54
[5] 陈晓菲. 翻转课堂教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学硕士论文，2014.5.
[6] 刘海军，王 锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[J].四川体育科学，2015，10（5）：130-134.
课题项目来源：江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题，《“翻转课堂”教学模式在高职院校体育教学中的应用研究》，（编号：T-c/2015/017）
浅析诗歌鉴赏五步读诗法
（积石山县积石中学 甘肃 积石山 731700 ）
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2016）11-0168-02作为高考备考的试题，诗歌鉴赏是考生最容易失分的试题之一。如何解决这一难题是高三老师和考生都非常头疼的事情。下面我根据自己这几年的教学，谈谈自己粗浅的看法。
在诗歌鉴赏类题目的答题过程中，读懂诗歌是答题的基础，合理的答题方法是得高分的保证。将读诗法和答题方法有效的结合起来，就能有效解决诗歌鉴赏这一问题。总结多年的诗歌教学经验，我归纳出了五步读诗法。
五步读诗法就是读懂诗歌的方法，具体讲就是：
一读标题。一首诗歌的标题，是对诗歌内容的高度概括。从标题中我们就能捕捉到关于诗歌题材、感情、事件、时间、人物等许多信息，帮助我们来分析诗歌。
如王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》我们可以根据题目判断出这是一首送别诗，送别的人物是鲍浩然，去的地方是山水秀美的浙东，主要抒发了作者送别的感情。再如王珪的《金陵怀古》题材是怀古诗，地点是金陵，抒发的是怀古伤今之情。这些信息有助于我们全面准确的把握这首诗歌。
二读作者：读作者目的就是我们要做到知人论世。如2013
年全国新课标一卷考的是陆游的《鹊桥仙》。我们读到陆游，马上就要想到陆游的生平事迹：陆游是南宋著名的爱国诗人，一生主张抗金收复失地，在仕途上不断受到当权派的排斥打击，壮志难酬，逼迫退居家乡。这有助于我们对诗歌感情的把握，这首诗主要表达的是对自己壮志未酬而只能隐居的无奈。
三读注解：我们要明白，高考诗歌鉴赏中的注解，对我们理解诗歌和答题有非常大的帮助。如2013年全国新课标一卷考的是陆游的《鹊桥仙》。
鹊桥仙陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与
【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。
鲁卫东
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注解共有三处，第①②处注解“华灯纵博”的“博”和“占断苹洲烟雨”中的“占断”和“频洲烟雨”的含义，帮助理解诗词内容；第③处注释了玄宗以镜湖诏赐贺知章的典故，帮生把握诗歌主题，表达的就是对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
四读题干：高考诗歌鉴赏有两个题目，我们读题干就是要做到有的放矢。一些题干也是诗歌主题的暗示，有助于我们去理解诗歌的内容。如2010年的四川卷中
减字木兰花[清]向子湮
斜红叠翠,何许花神来献瑞。粲粲裳表,割得天孙锦一机。真香妙质,不耐世间风与日。着意遮围,莫放春光造次归。 [注]向子湮,官至户部侍郎,因反对秦桧议和而被免官。
题干是“本词隐含了怎样的伤感之情”，通过题目我们已经明白了这首词所表达的就是伤感之情。我们就在词中寻找伤感的诗句：真香妙质,不耐世间风与日。及表达了自然界中“风和日”对百花的摧残，也暗示了社会上“风和日” 摧残香花所喻君子的伤感。
五品诗词：“品词语”分三步走——一找诗眼，二找意象，三找能表达感情的词语。
诗眼就是一首诗或某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性或情趣性的词语，它往往是诗中最精炼传神的一个词语。陆游《书愤》：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”“空”字，流露出作者自许“塞上长城”，空有一腔报国热忱却到老仍报国无门的惆怅和悲愤。“空”字准确地点明本诗的主旨，集中体现作者的感情。
意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。通过意象我们可以直接分析作者的感情，如李清照的《声声慢》之所以堪为愁苦，就在于作者密集选用了暗含游子思乡感情的“大雁”；暗含生命沧桑的残损“黄花”；暗含凄清愁苦的“梧桐，细雨”。
一些表达感情的词语，能直接表达作者的感情，如张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”该诗借对景物描写，渲染了幽寂清冷的氛围，“愁”是该诗的关键词，一个“愁”字点醒全篇，奠定了全诗的感情基调，体现出诗人的内心情感。
以上五个步骤是我根据自己多年的教学经验总结出来的，目的是帮生在有限的时间内快速、准确的提取诗歌的主要信息，抓住关键，看清问题，准确作答。总而言之：看题目，明题材；读作者，知背景；视注解，解难点；审问题，掌方向；品诗词，抓关键。
试分析“体育游戏”在小学体育教学中的作用
（吉林省第二实验高新学校 130012）
国家要强化人才队伍就必须大力发展教育事业，在传授知识的同时，还应该促进学生们身心体能的全面发展，因此，【摘要】
对小学生的体育教学至关重要。在进行体育教学的过程中，按照课程的任务以及内容，合理的开发“体育游戏”，能够激发学生们的积极性，使学生尽快的掌握体育运动的精神所在，锻炼自身体能，从而达到教学的目的，有利于教学质量的提升，本文探究“体育游戏”的特点，并分析其在小学体育教学中的作用。
【关键词】分析 体育游戏 体育教学 特点和意义 作用
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2016）11-0169-02前言：“体育游戏”是小学体育教学中重要的组成部分，也是学生们喜欢的体育活动之一，能够充分的激发学生们锻炼的积极性，找到体育的精神所在，促进身心的全面发展，还能够达成教学的目的，提升教学的质量。因此，教育工作者以及学校教师应该积极的开发新型的“体育游戏”，以锻炼学生的体能作为教学的出发点和落脚点，改进陈旧落后的教学方式，积极研究学生感兴趣的“体育游戏”，使学生们能够在游戏中得到锻炼，强身健体。
一、“体育游戏”的特点1.“体育游戏”具有教育性
体育的教学能够帮助学生们强身健体，提高学生的综合能力，缓解日常学习成长中的压力，但是体育教学并不是单纯的做游戏，教师需要掌握科学的教学方法，帮助学生养成良好的体育习惯，同时在锻炼时不会发生危险。将游戏运用到体育教学中，能够使学生变相的理解枯燥的体育知识，在获得快乐的同时，掌握专业的体育技能，身心同步发展[1]。
2.“体育游戏”具有趣味性
将游戏应用到小学体育的教学当中，能够增强体育的趣味性，激发学生们的学习兴趣，达到强身健体的目的。学生们能够在课堂中体会到快乐，刺激学生们的好胜心理，学生们能够自主学习，主动向老师请教问题，从而提升体育学习成绩，提升教学的质量。
二、“体育游戏”在小学体育教学中的重要作用1.促进小学生的智力发展
大量的研究资料显示，人类大脑的发育与生活环境以及心理因素有着极大的关系，因此，在体育教学中引进“体育游戏”能够促进小学生练就强健的体魄，更有利于促进学生的智力发展。在“体育游戏”中，学生们能够集中注意力，能够使视、听、想、练有机的结合在一起，促进多种体育技能的综合运用，使学生能够更加积极的思考，锻炼大脑皮层中枢神经的灵活性，学生们能够充分发挥想象力，促进学生们的智力发展[2]。
2.促进小学生的身体健康
体育教学，就是为了缓解小学生平时的课业压力以及学习压力，减轻学生的负担，达到强身健体的目的。但是以往的体育教学，由于教学方式的落后，枯燥的教学内容不能达到强身健体的目的。将“体育游戏”应用到小学体育教学中，充分的利用活动的空间以及体育器材，借助游戏的环节，发挥想象力，学生们能够轻而易举的完成跑步、跳跃、攀爬等体育动作，在娱乐的同时，锻炼身体，练就坚强的体魄，还能够加强与同学之间的情感交流，促进师生友谊。
3.促进小学生道德情操的培养
将“体育游戏”应用到小学体育教学之中，小学生通过在游戏中的角色扮演，能够培养思考的能力，使自己的品德得以延伸。在游戏中，通过老师的引导和带领，学生们能够树立正确的三观，在活动中体会到同伴朋友之间的温暖。体育游戏有着特定的原则与规范，学生要以认真的态度以及高度的责任感参与其中，体会到快乐的同时，能够锻炼自身的言行，促进身心的发展。“体育游戏”还能够培养学生的耐力、自信心、意志力以及自制力等等，增强组织集体的荣誉感，锻炼坚强的意志，对自身道德情操的建设有着积极的推动作用[3]。
三、如何在小学体育教学中科用游戏
首先，要根据小学生的身心发展特点创造游戏，不能设置难度太大的游戏，否则会降低学生们的参与热情。合理设置体育的运动强度，避免在游戏中损伤身体。教师要深入课堂，对学生的游戏活动严加管理，做好保护的措施，设定好游戏的规则，发现违规的行为立即制止。其次，要针对男女生进行必要的分类设计，一些强度大的游戏不适合女生活动。根据男女的喜好设置游戏的类型，男生喜欢动作搏击，可以设置搏击操等游戏，女生喜欢解谜，可以设置捉迷藏等。教师在游戏进行当中，还需要注重游戏的公平性，一视同仁，促进学生的全面发展。最后，设置游戏要注重科学、合理、有针对性，教学讲解时，要生动形象，游戏的内容新颖、引人入胜等等，搭配教材的设定，既要科学合理，又要活泼有趣。
滕家治
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