版）
《京剧趣谈》
教学目标
1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。 1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读课文、自悟，概括课文的主2.
要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。
3. 自主搜集有关京剧的资料，了解课文中介绍的关于京剧的常识。感悟京3.
剧的无穷魅力。 剧的无穷魅力。 教学重难点
1.了解课文介绍的关于京剧的常识，1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。 性。
2. 京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。 京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。 课前准备
多媒体课件。 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程：
第1课时
一、创设情境，激趣导入
1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集1.师：京剧，被成为“国粹”
了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！ 去看个究竟吧！
2. 师:同学们,同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解?
课件出示：徐城课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、主要成果:任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。 北京大学兼职教授。 主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。 余册。
二、初读课文，学习字词
1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。 子。
2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。 检查一下同学们对生字词的掌握情况。
三、细读课文，整体感知
1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？ 1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？ 2.指名分自然段读《马鞭》。 2.指名分自然段读《马鞭》3.学生汇报。3.学生汇报。 学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。 它的独特魅力。
第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。 第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。
4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。学生汇报。4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。学生汇报。 师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。学生汇报。 课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。 ，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。
四、研读课文，加深感悟 （一）研读课文第一自然段。 一）研读课文第一自然段。 1．指名读。说说你知道了什么？ ．指名读。说说你知道了什么？
京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）
2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。 种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。
师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？ 师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？ 学生发言。 学生发言。
师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。 学。
3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？ 3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？ 指名发言。 指名发言。 师呈现课件： 师呈现课件：
作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。 现出来。
魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
4. 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。 （二）研读课文第二自然段。 （二）研读课文第二自然段。
1．过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。 式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。
2.指名朗读课文第二自然段。2.指名朗读课文第二自然段。 指名朗读课文第二自然段。 3.课件呈现：3.课件呈现：
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。）
4．默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？指名回答。 名回答。
师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。 及“无”远胜于“有”的妙处。
（三）研读课文第三自然段。 研读课文第三自然段。
1.自由读课文1.自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？ 方让你觉得很有意思？
2.指名回答。2.指名回答。 指名回答。
预设： 预设：
生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。 点。
生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。 虚拟道具真是太有趣了。
生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。 有意思了。
3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？ 师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？
生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。） 4.师小结。4.师小结。 师小结。 板书设计
23.京剧趣谈23.京剧趣谈 京剧趣谈
马鞭 马鞭
产生 作用 艺术魅力 产生 作用 作用艺术魅力 艺术魅力虚拟道具的妙处 虚拟道具的妙处 第2课时
一、复习旧课，导入新课
师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？（指名回答。）
师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一起去感受京剧艺术的魅力。 起去感受京剧艺术的魅力。
二、细读课文，整体感知
1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？ 1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？ 2.指名分自然段读《亮相》。 2.指名分自然段读《亮相》3.学生汇报。3.学生汇报。 学生汇报。
第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。 第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。 第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。 第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。
第三自然段：介绍了“刀（）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。。 4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。学生汇报。4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。学生汇报。 师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。学生汇报。
课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。 的独特魅力。
三、研读课文，加深感悟
１.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。 关语句仔细体味。
交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ 术给制服了！
２.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？ 读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？ （正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。）
3.自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（）下场”这一动态亮相有什自由读课文第三自然段，边读边想：么特点？有什么妙处？指名回答。 么特点？有什么妙处？指名回答。
师出示课件： 师出示课件：
特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或）耍了个风雨不透。 留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或）耍了个风雨不透。
妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。 妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。 4.师小结。4.师小结。 师小结。
四、总结特色，提炼主题 １.总结写作特色。 总结写作特色。
思考：本文在写作上有什么特色？ 思考：本文在写作上有什么特色？ （1）语言通俗幽默，亲切自然。 ）语言通俗幽默，亲切自然。 （2）舞台场景描写生动传神。 ）舞台场景描写生动传神。
（3）举例子的方法使文章更有说服力。 ）举例子的方法使文章更有说服力。
2.师：2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？
本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。 表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。
五、综合感受，感悟京剧
师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。）
师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。 艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永久的艺术光芒。
六、作业设计
1.朗读自己喜欢的部分。1.朗读自己喜欢的部分。 朗读自己喜欢的部分。
2.听一段京剧戏曲名段，学会欣赏。2.听一段京剧戏曲名段，学会欣赏。 听一段京剧戏曲名段，学会欣赏。 板书设计
23.京剧趣谈23.京剧趣谈 京剧趣谈
亮相 静，显示武艺的高强，显示必胜的信心 亮相 静，显示武艺的高强，显示必胜的信心
动，凸显人物的英雄气概 动，凸显人物的英雄气概
备课 备课 时间 时间 板块内
容 教学 教学 内容 内容
课 题
授课 授课 时间 时间
教具 教具
5 7 第 单元第 课 单元第 人之初 人之初
1 第 课时 课时
教学 教学
目标 目标 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三教学重点难点 难点 教
字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文
内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。 学习的自觉性。
过 程 内 容
改进意见 改进意见
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 复习会写字中已经会认读的字词。 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的 字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 学 远方 近处 出示有关字词：相遇 远方 近处 PPT出示有关字词：相遇 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确 写了。 写了。 过 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等， )《三字经》 那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?( 对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读 物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很程 多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。 请看老师板书课文题目。 1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 课题。 4.释题，明确主要学习目标。 释题，明确主要学习目标。 过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 了。 二、学习朗读课文 二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文 借助汉语拼音读准课文 1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它 音节把它 教 过 程 内 容 改进意见 改进意见 读准。
读准。
个体读，同桌互读互纠。 个体读，同桌互读互纠。
2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。 3.
出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准
字音，做到不添字、不漏字、不回读。 字音，做到不添字、不漏字、不回读。 学 个体读，同桌互读互纠。 个体读，同桌互读互纠。
4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评
一个读完评议一个。 议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读， 是最基本的要求。 是最基本的要求。
学习把课文读通顺 (二)学习把课文读通顺
过 1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请
同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有
节奏地朗读课文。 节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。 朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。 个体朗读，同桌互读交流。
程 2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。 一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。 4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。 朗读。
教学后记： 教学后记：
人之初 人之初 书
相遇 远方 近处 相遇 远方 近处
“人之初”的意思就是人刚刚出生的时
设
候。 候。 计 板
一年级下册语文教案- 8 一年级下册语文教案- 8 人之初｜人教部编版（2016人之初｜人教部编版（2016）2016）
教 学 设 计
备课 备课 时间 时间
授课 授课
时间 时间
教具 教具
板块内
容 教学 教学
内容 内容 课
5 8 第 单元第 课 单元第 人之初 人之初
2 第 课时 课时
教学 教学 目标 目标 2. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努
力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学
重点能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，
个生字。 难点 难点 正确读写“之”等7个生字。 教
过 程 内 容
题
1. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。
改进意见 改进意见
一、学习会认读的字 一、学习会认读的字
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音 1出示任务：在课文中圈画出会认读的字， 读准。 读准。 2.(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注反馈指导：学
音)，指名拼读相机指导(含音难字读音指导)。(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在 生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 同桌说一说。
4.反馈指导。①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心过 板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副 板书位置，以示区别和纠正。②如果学生组的词语是日常常
用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量 的把控，不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们能在生活中知道那么多的词语，其实生活就程 是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词
语的。 语的。 二、背诵课文 二、背诵课文
1.出示任务：用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 背诵。
三、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容
1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。 结合生活，了解句子意思，了解课文内容。
(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 互相交流一下。
(2)反馈指导：学生交流后，教师大致讲一讲意思： 反馈指导：学生交流后，教师大致讲一讲意思： 人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。 教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。 教
过 程 内 容
改进意见 改进意见
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不
好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么 作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习， 就不懂得礼仪，不能成才。 就不懂得礼仪，不能成才。
图文结合，了解课文，感悟课文主题。 2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。
学 (1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在 干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。 请同桌互相说一说，演一演。
(2)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中 找到答案，并用波浪线划出句子。引导学生有感情地朗读。 找到答案，并用波浪线划出句子。引导学生有感情地朗读。 (3)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。(4)小结：一个人的学
习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不过 能掌握知识，将来就不能成为有用的人。我们要认真、自觉
地学习，虚心聆听大人的教导。 地学习，虚心聆听大人的教导。
四、会认读的字认字的评价 四、会认读的字认字的评价 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。2.指名读齐读;
程 五、写字指导 五、写字指导
(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自
己是怎样记住这些字的，然后班级交流。己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。 半包围结构：近、远。 (二)指导书写。1.指导“近”“远”的书写。观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。3.指导书写“相”。指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 正后全体一起书空说笔画笔顺。
六、总结。今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 作业设计： 作业设计：
朗读和背诵课文。 朗读和背诵课文。
板 教学后记： 教学后记：
人之初 人之初
书 独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上 下结构;半包围结构：近、远。 设 计
一年级下册语文教案-8人教部编版 一年级下册语文教案-8《人之初》-8《人之初》
《人之初》教案
—、文本教学解读
本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。 常识。
1.识写生字。1.识写生字。 识写生字。
本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。
“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。 园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。
认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。 意思。
“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。 “走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。
“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。“初”字拆分为“衣+，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开“衣+刀”
始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒）表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。 本义为督导儿童学习。
本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。 把字写得美观端正。
2.朗读课文。2.朗读课文。 朗读课文。
《三字经》三字一句的韵文极易成诵，《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。 吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。
3.背诵积累。3.背诵积累。 背诵积累。
在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。 《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。 多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。
也可以一句一句去掉句子，分句背诵，也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。 可以师生、生生合作对诵。
4.迁移运用。4.迁移运用。 迁移运用。
古人曰：“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。 解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。
本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。 立“以学成才”的正确人生观和价值现。 二、教学活动设计
教学目标：
1.会读；端正、匀称地书写“之、义”等7个生1.会读13个生字，认识“贝字旁”字。 字。
2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。 传统文化的热爱。
3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。 熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。 教学重点：
认识“之、初、性”等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。 个生字， 联系生活大致了解课文内容。 教学难点：
了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。 了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。 教学时间：2课时 课时 教学过程：
板块— 读题导入，简介《三字经》
1.初读课题。1.初读课题。 初读课题。
单字认读。出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。 舌音，要读正确。
学习“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。现在，“初”就是“开始”的意思。给“初”字找找朋友。 “初”就是“开始”的意思。给“初”字找找朋友。 初：初中、正月初一、初夏、起初。 初：初中、正月初一、初夏、起初。
出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。
2.简介《三字经》。 2.简介《三字经》
你在哪里听过这三个字？ 你在哪里听过这三个字？
教师讲述：“人之初”《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。
板块二 各式读文，学习生字
1.跟读。1.跟读。 跟读。
古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。 读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。
教师范读，学生跟读。 教师范读，学生跟读。 你觉得哪一句特别难读？ 你觉得哪一句特别难读？ 进行重点句跟读。 进行重点句跟读。
2.对读。2.对读。 对读。
教师和学生对读，比一比谁读得更准确。 教师和学生对读，比一比谁读得更准确。
教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。 ，以此类推。 调换顺序，再读一次。 调换顺序，再读一次。 3.自读。3.自读。 自读。
借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。 借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。 去掉拼音再次读。 去掉拼音再次读。 4.变换读。4.变换读。 变换读。
（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。 就是没有加标点的，读读这个版本吧。
（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？ 写，你会读吗？
（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处） 体会到古文书写的独特之处）
5.识记生字。5.识记生字。 识记生字。
（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。 教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。
（2）拼读生字，强调读准翘舌音。 ）拼读生字，强调读准翘舌音。
（3）去拼音认读生字。 ）去拼音认读生字。 （4）识记字形。 ）识记字形。
这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？ 这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？
哪几个字比较难记？ 哪几个字比较难记？
点拨难点字。如：认读形声字“贵、迁”。先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。 之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。
又如：字理识字“器、善”。“器”字拆分为“四个口+，表示装东西的器“器”字拆分为“四个口+犬”具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。 的“善”了。
6.游戏巩固识字。6.游戏巩固识字。 游戏巩固识字。
以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。 获胜。
板块三 研读特色，朗读背诵
1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？ 1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？ 2.结合学生回答，点拨三个特色：2.结合学生回答，点拨三个特色： 结合学生回答，点拨三个特色：
（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。 儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。
（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。 的故事。
（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？ 你读懂了什么道理？
3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。 师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。
4.跟读吟诵。4.跟读吟诵。 跟读吟诵。 5.背诵。5.背诵。 背诵。 （1）师生合作对诵。 ）师生合作对诵。 （2）生生合作对诵。 ）生生合作对诵。
（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。”如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。 去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。
板块四 学以致用，拓展阅读
1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！ 《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！ 创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？ 字经》中的句子劝劝他们吗？
相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。 相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。 2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分） 《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）
3.学习小结。3.学习小结。 学习小结。
老师把《三字经》中最后一句话送给大家，《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”
板块五 书写指导
1.书写独体字“之、习、义、玉”。 1.书写独体字“之、习、义、玉”
教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。 “义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。
2.书写“近、远”。 2.书写“近、远”
重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。 舒展，捺脚上沿成水平。
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