得数是9的加法与相应的减法
施教日期 年 月 日 教学内容 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教 学 资 源 书本p55页例题、“试一试”“想想做练习 做” 型 第几课时 1 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。 2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。 共几课时 1 课 重点：熟练掌握和是9的加法与9的减法算式的计算方法。 难点：将和是9的加法及9的减法知识运用于实际。 知识经验：9的分与合。 教师：多媒体课件、数字卡片。 学生：数字卡片、花片若干。 1．口算。 1＋7＝ 5＋3＝ 8－6＝ 4＋4＝ 8－1＝ 3＋5＝ 6＋2＝ 2＋6＝ 2．看图写算式。 (1) + = - = + = - = (2) ＋ = - = ＋ = - = 学 程 预 设 导 学 策 略 [板块一] 1. 出示“想想做做”第1题。 谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家，有信心吗？ 要求：同桌合作，一人提要求，另一人选卡片、说算式、算得数。 教师指名说答案。 2.教师：今天让我们一起来学习得数是9的加法和相应的减法。（板调 整 与 反 思 预 习 设 计 一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟） 1. “想想做做”第1题。 （1）同桌合作，一起用数字卡片摆一摆、说一说。 （2）全班集体交流。 2．认定学习内容和学习目标。 书课题） 二、目标驱动，自主学习。（预设15[板块二] 分钟） 1．课件出示情境图“跳高”。 1．认真观察，分析图意。 提问：从图上你知道了什么？ 2.思考后小组交流计算方法。 2.引导：你能根据这幅图列出4道3.集体交流。 算式吗？ 8＋1=9 9－1=8 3.组织全班交流，根据学生回答板1＋8=9 9-8=1 书4道算式。 4.思考：8+1=9表示什么；1+8=9表4.提问：谁能说说8+1=9表示什示什么。 么？1+8=9呢？ 明确：两道算式都表示把没跳的人数 和跳过的人数合起来，一共有9人。 思考：9－1=8表示什么；9－8=1表提问：9－1=8表示什么？9－8=1示什么。 呢？ 明确：从总人数里去掉跳过的人数就[板块三] 得到没跳的人数；去掉没跳的人数就1．谈话：小组合作，取出9个花得到跳过的人数。 片分成两堆，写出相应的四道算三、多层练习，内化提升（预设15式，比一比哪组小朋友写得又多又分 准确。 1.“试一试”。 组织全班交流，教师板书。 （1）取出花片，小组合作。 （2）全班交流，整理算式。 2．出示“想想做做”第2题。 提问：你能帮助小金鱼解决问题 吗？同桌合作，一人报算式，另一2．“想想做做”第2题。 人说答案。 （1）同桌合作。 3．出示“想想做做”第3题。 （2）全班交流。 谈话：你能在2分钟之内算出结果 吗？比一比，谁算得又快又准确。 教师统计做对的人数，帮助纠正。 3．“想想做做”第3题。 （1）完成。 4、出示“想想做做”第4题。 （2）集体校对。 谈话：想一想，你能填出几道加法（3）纠正错误。 算式？几道减法算式？ 4．“想想做做”第4题。思考： 引导：谁能有次序地一个不漏地说（1）根据题意列出哪些算式。 出来。 （2）有什么好办法可以不重复不遗组织全班交流。 漏地全部写出来。 （3）集体交流。 四、当堂检测，评价反思。（预设5分钟） ★《补充习题》p29页1～3题。 作业 ★★《补充习题》p29页第4题、《一课一练》p42页1～4题。 设计 ★★★《一课一练》p42页第5题和智力冲浪。
