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中国，Ｊ、学语文教学论坛撕囊彦专晨本版主持／何桦 你回到我们中间来。（大家热烈鼓 掌） 生６：Ｂ先生，你的认识有什 么变化？ 《伟大的友谊》片断赏析 ◎高林生 Ｂ：我们这个小村庄的毁灭是 因为我们的环保意识太差了。我今 后一定向ｃ女士学习，保护树木， 植树造林，重建我们的家园。 Ｃ：我也要加大宣传力度，让 世人都知道保护环境的重要意义， 师：主义事业是他们共同 衣服当了钱买面包。由于到期付不 的目标。如果课文只写第一节他们 出赊购货物的欠款，他常常受到杂 在事业上合作，读者不能体会他们 货店老板的责备。有时候，他竞至 之间的友谊是伟大的友谊。因此， 于为了寄一篇文章到报馆去，到处 再建一个美丽的小村庄。 师：今天的记者招待会就开到 这里。请大家回去拿起笔，向全社 会呼吁：我们只有一个地球，我们 全人类要共同保护我们赖以生存 的家园。可以写诗歌，编小品，绘图 画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次 记者招待会，展望新建的小村庄会 是什么样，还可以上网查资料，介 绍环保知识，向环保部门提建议 ……让我们用美妙的歌声结束这 堂课。 【片断解读】 在教学中，靳家彦先生深谙“用 教材教”的道理，其教学目标的指向 不是物而是人。其教学过程的指向 不是教而是学，其教学艺术的指向 不是“告诉”而是“唤醒和激励”，他 的课堂不仅展现了学生可能的真实 生活，而且关注到学生一生的心灵 成长。 纵观靳家彦先生《有这样一个 小山村》的教学，学生对文本的解 读是通过其对“小村庄是什么样 的一为什么会消失一我们应该汲 取什么教训一我们应该在现实生 活中怎么做”这样由内而外、由 “象”到质的层层追问下展开读书 实践活动，进而走进文本，走向生 活并不断形成体验、升华认知的。 咀嚼这样充满生命活力的课堂教 学，回味这样富有文化特质的学习 历程，我感到只有这样的课堂，才 能充分地张扬学生的个性，放飞学 生的思绪，丰富学生的心灵体验， 提升学生的学习智慧。 （原晓春）０ １０８语文冀学噩讯・小学刊２０ｏ６年第７—８期 除了概括地写，还要具体地写。我 借钱买邮票。 们先看生活上。生活上主要是谁帮 师：写他生活穷苦，先写他把 助谁？ 衣服拿去干什么？ 生：主要是恩格斯帮助马克 生（齐）：当。 思。 师：（板书：当）没有衣服可当 师：为什么恩格斯帮助马克 了，他到杂货店去买东西，没有钱 思？ 他就—— 生：因为马克思很穷。 生（齐）：赊购。 师：（板书：穷苦）那么，马克思 师：（板书：赊购）人家不赊给 生活为什么穷苦？ 他了，他为了寄文章，为了买一张 生：因为他长期在外。 邮票，竟然到处去—— 师：为什么长期在外？ 生（齐）：到处去借钱买邮票。 生：因为他受反动的。 师：（板书：借）这就具体写出 师：为什么他受反动的迫 了马克思生活穷苦的状况。（板书： 害？ 状况）马克思生活这样穷苦，他是 生：因为他是主义理论的 怎样对待的？ 奠基人。 生（读）：生活这样窘困，马克 师：讲得好。这一段话里的关 思毫不介意，还是坚强地进行他的 系读懂了吗？因为马克思是主 研究工作和活动。 义理论的奠基人，所以…… 师：（板书：毫不介意）什么是 生（齐读）：他受反动的迫 “毫不介意”，“介意”是什么？ 害。 生：就是理会。 师：因为他受反动的迫 师：“不介意”呢？ 害，所以…… 生：“不介意”的意思是不理 生（齐读）：长期在外。 会，不放在心上。 师：因为长期在外，所以 师：“毫不介意”呢？ 生：根本不理会，一点也不放 生（齐读）：生活很穷苦。 在一 上。 师：合起来读。 师：马克思对穷苦的生活毫不 （生齐读这一句） 介意，可是对他的研究工作和 师：这就是马克思生活穷苦的 活动却从不放松。这里有一个词写 原因。马克思为了伟大的主义 出了马克思的意志，是哪个词？ 事业，宁愿忍受生活上的穷苦，这 生（齐）：坚强。 种精神，这种品质是很高尚的。那 师：（板书：坚强）所以，恩格斯 么课文是怎么写马克思生活穷苦 才竭尽全力在生活上帮助马克思。 的程度呢？ 【片断解读】 生（读）：他经常跑到当铺，把 在《伟大的友谊》第二自然段 维普资讯 http://www.cqvip.com
中国，Ｊ、学语文教学论坛的教学中，靳老师让学生在阅读中 理解句与句之间的关系，并且抓住 课文中马克思生活穷苦程度以及 他对此毫不介意的内容，去感受、 ——撕曩彦专囊本版主持／何 词语教学片断赏析 《跳水》一课中教学“显然＂一词 ◎李卫东 去概括．从而理解马克思为了伟大 的主义事业宁愿忍受生活上 穷苦的这种精神、这种品质，也由 此理解为什么恩格斯在生活上热 忱地帮助马克思。这既是扎实的语 师：最后练习用“显然”造句。 （出示小黑板：它显然知道大家拿师：我换—换。昨天晚上，乌云滚 滚，电闪雷鸣，今天早上院子里、街道 它取乐，因而更加放肆起来。）要用“显然”造句，必须把前提条件说充 分。如果没有前边一句话——“一 只大猴子在人群里钻来钻去，做出上、房顶上到处都是湿的，显然一生：显然昨天下雨了。 言训练，也是扎实的思想教育。重 要的是，这二者在靳老师的语文课 上不是割裂的，而是统一在一起 的。整堂课将语言训练、思维训练、 师：知道怎么写前提条件了 吗？你说一个前提条件，我来接，好 鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑”，如果没有这一句，就绝对没有 “它显然知道大家拿它取乐”这一句。所以，前边一定要把前提条件说充分，明确吗？ 生：明确。 不好？ 生：十月一日，我们的校园里 又是笑声，又是歌声。请靳教师 接—— 师：显然伤 １是开庆“十一”大 会。 思想教育有机地结合在一起，教学 效率是很高的。这也正是靳老师在 语文导读法中提出的“语思统一” 思想的生动体现。 尽管这是二十年前的课，但我 们仍然能从中感受到靳老师的语 文教育智慧。小学语文教育在二十 师：我说一句话，你用“显然” 来接，看前提条件充分不充分。我 们学校的红领巾艺术团为外宾演 出，坐在第一排的一个大胡子叔 叔，他的眼睛瞪得大大的，－Ｔ－里的 一生：考试卷发下来了，我一看， 蹦三尺高。请靳老师接—— 师：显然得了双百。 年中已经有了长足的进展，今天的 语文教育在教育的理念上、教学的 内容上、教学的策略和方法上有了 许多与往日不同的地方。－Ｌｖ－￣育的 【片断解读】 严谨的思维训练也能组织得 苹果都忘了吃，用“显然”接—— 太好了。 这样生动有趣！抽象的词语含义也 靳老师让学生用“显然”一词 智慧是永远具有生命力的。靳老师 这堂课的价值就在于。让我们尤其 生：显然红领巾艺术团表演得 能被展现得这样明白显豁！ 生：他显然被红领巾艺术团的 造句，先是说：“我们学校的红领巾 表演迷住了。 生：他显然看得着迷了。 节目。 是有志于语文教育研究的青年教 师，看到二十多年前语文教学研究 的重点、研究的成果、课堂教学的 面貌。以及那时的经典课的风貌。 艺术团为外宾演出，坐在第一排的 一位大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大 生：他显然没有看过这么好的 大的，手里的苹果都忘了吃。”让学 生用上“显然”一词来接后芈句，这 实际上是让学生进行分析和判断， 以此来认识我们今天的语文教育 是从怎样的状况走过来的；以此来 师：为什么你们接得这么好？ 吸收、消化那些曾经被我们丢掉的 生：懂得了“显然”的意思。 生：是前提条件充分。 师：是谁说得充分？ 生：老师。 来确定产生这个现象的直接原因。 然后教师说了第二句：“今天早上 好的经验、好的做法。 ０ 看到院子里都是水。”再让学生来 接，学生接得五花八门。学生认识 师：别忘了老师的功劳，如果 到，第一句话说的不严谨，两个分 我不把前提条件说充分，你能接 句之间的关系就很难对应起来。最 吗？再说一句。今天早上院子里都 后。教师让学生说前提条件，教师 是水，显然—— 生：显然昨天下雨了。 生：显然雪化了。 生：显然下水道坏了。 生：显然有人泼水了。 生：显然发水灾了。 来接后芈句。在三个环节的教学 中，学生理解了“显然”一词所揭示 的前后句子内容之间的逻辑关系， 并学会了运用“显然”一词造句。看 上去是造句练习。实际上还是一次 严格的思维训练。学生的语言和思 师：为什么这个接得这么不好？ 维就是这样一点一点地变得越来 生：前提条件不充分。 越严谨的。 ０ 话文 掌噩讯．，ｊ、学刊２ｏｏ６￣一８期１ ００
