1 秋天
教案设计
设计说明
《语文课程标准》 指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感 受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读 和提高阅读能力的保证。 本教案采用以读代讲为主， 教师指导为辅的 学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗 读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图， 图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感 情的朗读表达对秋天的喜爱之情， 直至熟读成诵。 低年级注重识字与 写字教学， 本设计引导学生尝试运用多种方法学习识字， 掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
课前准备
1．制作课件、生字词语卡片。 （ 教师 ） 2．秋天树叶的实物。 （ 教师） 3．大雁图片。 （ 教师） 4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植
物等。 （ 学生） 课时安排
2 课时。
教学过程
第一课时
、创设情境，导入新课
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发 现了美，感
受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷 人的景色。
2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈
现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的 感受呢？ （ 相机板书：秋天 ）
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这 节课我们就
一起学习课文——《秋天》 。
5．齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，
调 动学生的感官， 引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化， 使学生 初步感受到秋天景色的美丽， 激发学生学习课文的兴趣， 为接下来的 课堂教学做铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的， 也有的只有
一个自 然段。自然段有自己的开始标志， 也就是在第一句话的前面空两格 （ 两 个字的位置 ） 。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每 个自然段。
（多媒体课件展示， 教师标出第 1 自然段的序号 ）现在就请 同学们自己来标出
课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第 2 自然段、第 3 自然段前面 标出序号 3．(多媒体课件展示 )引导学生明确课文一共有 3 个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生 字。 5．学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师
逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读 通句子，不丢字，不添字，不重复。
(1) 指名读第 1 自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声 le ，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母 an 的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
(2) 检查第 2 自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”为翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、 女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
(3) 指名读第 3 自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
设计意图：通过课件演示、 教师讲解等方法使学生非常直观地认 识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的 能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整 的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而 能使学生准确地拼读音节。
三、随文识字，品读课文
( 一 ) 品读第 1 自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化， ( 课件出示课文插 图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第 1 自然段，看看课文里写 了哪些变化。
1．天气凉了。 (1) 学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字 (出示字卡“气” ) ，有一个和 它读音相同的字——汽， “气”与气体有关系， “汽”与水有关系。
(2) ( 课件演示 ) 做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气汽
天 ()() 水 空()() 油
(3) 指导读句子，“凉”字读重音。 2．树叶黄了。
(1) 出示各种“树叶”的标本。 ( 出示多媒体课件 ) 导学：这些小宝贝就是
树叶。看，它们的形状各有不同。
(2) 学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住
“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树” ，“口”加“十”就是“叶” 。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
(3) 课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变 成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
(4) 你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调 “黄”要读重
音。
3．一片片叶子从树上落下来。
(1) 比较“一片片”和“一片”有什么不同。 ( “一片片”是很多 片) (2) 你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3) 小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图 真是个好方
法。
(4) 拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说
话时如果多用上一些这样的词语， 表达就更生 动了。
(5) 了解“片”的字理。
出示“片”的古文字， “片”的古文字就像一分为二的木片，所 以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？
课件出示：一片 () 一片() 一片 ()
(6) 想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？ (轻轻
地、慢慢地 ) 那就 请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的 小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4．齐读第 1 自然段。
导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读 一边想象画面吧！
( 二 ) 品读第 2 自然段。
1．自由地读一读课文的第 2 自然段。 2．学习第 2 自然段。
(1) 在这么美的蓝天下你还看到了什么？ (课件出示第 2 自然段) 一边观察课
文插图，一边读这句话。
(2) 大雁南飞与秋天有什么关系呢？ ( 大雁是候鸟， 就是随着季节 的变化
而迁徙的鸟。 天气变凉了， 大雁从北方飞到南方比较暖和的地 方过冬。等到第二年春天， 天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生 活。)
(3) 大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4) 小结：课文插图会帮助我们理解句子。
(5) 导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频， 引导学生观
察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个 “一”字的。
(6) 谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第 2 自然段。 (7) 你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ (8) 学习生字“大、飞、会、个” 。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。 “大”是汉字部 首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关
飞：( 课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字
)
“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。 同学们模仿鸟儿做一做 展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。 组词：开会、学会。
个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个” 。“个”一般用做量 词，引导学生试着说一说：一个 () 。
3．初步感受“一”字的变调。
(1) 细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一” ，为什么有 时候读y
［，有时候读y丨，有时候读y ［呢？你在课文中找到了吗？读 一读。
(2) 课件出示词语：一 (y 1)片片 一(y 1)群 一(y i)会儿 “一 (y i) ”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3) 小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4．指导朗
读第 2 自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情 地朗读吧。 (配乐朗读课文 )
( 三 ) 品读第 3 自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹—— (课件出 示第 3 自然段：啊！秋天来了！ )
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句， 我们朗读时语气要强烈些， 谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。
(1) 播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，
金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树 上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方， 传来阵阵悦耳的歌声， 我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
(2) 此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
(3) 带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3．学习生字“秋、了” 。
秋：( 出示生字卡片认读“秋”字。 )秋天是禾谷成熟、收获的季 节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方 面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火 组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了” ，也可和“子”对比来识记。 强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4．齐读第 3 自然段。 设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字
教学方法和 形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境， 提高识字教学效率。 本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通 过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。
教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会 看课文的插图， 注重对学习方法的指导， 引导学生借助图画和自己的 生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰 富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、引导观察，指导书写 1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大” 。
2．学习“了”字的书写。
(1) 出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2) 启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3) 教师范写。
(4) 学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5) 教师巡视指导。
(6) 投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3．运用迁
移法学习“子”的书写。
(1) 教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领： 重下笔——
轻行笔——重收笔。 再示范横的写法， 强调最后一笔横从 横中线写起，略微向上倾斜。
(2) 学生描红，练习书写。
(3) 投影展示，师生评议。 设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要
引导学生掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间 架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画 书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。 学生通过观 察生字的结构， 加深生字书写的整体印象， 从而初步感受汉字的形体 美。
五、作业布置，拓展延伸
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋 的怀抱中去
找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
设计意图： 激发学生对大自然的热爱之情， 引导学生到大自然中 去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画 秋天”“说秋天”做铺垫。
第二课时
一、复习词语
1．开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同 学们，有信心吗？
设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在 导入时提出了本节课的学习目标， 引导学生有意识地为完成学习目标 做好准备。
二、指导书写
1．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖 状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后 向右轻轻提起，形成尖状。
2．指导书写“人”。
(1) 教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，
撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
(2) 学生练习。
3．运用迁移法学习书写“大” 。
(1) 观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这 两个字在书
写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写
“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高 捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
(2) 教师一笔一笔做示范，学生观察。
(3) 学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 (4) 师生评议，培养学生写字兴趣。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到 一看，二写，
三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉 字。
设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排 10
分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导
书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练， 同时注重对写字方法 的指导，引导学生用迁移法来书写生字， 为书写更多的生字做好准备。 教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好 的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏
1．摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节， 还是一个收获的季节。
让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2．找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友， 它们就藏在这些生字中， 你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
（ 课件出示：秋 树 叶 会 ） 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设
计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏， 激发学生的学习兴趣， 巩固生字。这对学习生字的读音、 生字的组词、 新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵 1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的 画面。
2．指导背诵第 1 自然段
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美， 对于这样优美的语言我们 要想办法背诵下来。 背诵也是需要一定的方法的， 这样才会背得又快 又牢。
(1) 找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2) 出示画面引导学生背诵。
(3) 小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文 背诵下来了。 3．指导背诵第 2 自然段。
(1) 抓住关键词语说一说： 第 2 自然段描写了哪些景物呢？ (大雁 南飞) (2) 课件出示句式：一会儿 ...... 一会儿 .... 。
有时，我们还要记住特殊的句式， 它会帮助我们更快地积累好词 佳句。
同学们将关键词语加入到这样的句子中， 我相信你们一定会很快 背诵下来的。
(3) 练习背诵。
(4) 同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4．齐声背诵第 3 自然段。
5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面， 都是不错
的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
设计意图：重视背诵积累， 从而丰富学生的语言材料， 增强体验， 培养语感。 教学中注重对背诵方法的指导， 引导学生通过关键词语提 示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、拓展延伸
1．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色， 用几句话描绘出来， 也可以用手中的 画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句 话。 3．小组内交流。 4．全班内展示。 5．说话练习。
秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说 一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展 了学生对秋天的热爱之情， 发展了学生的语言能力和思维能力， 丰富 了学生的情感体验。
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花 雅，冬天梅花香， 每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然 中去走走，去寻找，去发现，好吗？
设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、 体验和感受， 鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
板书设计
秋天 美
教学反思
1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天 的景物特征，
通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段 读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生 在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学 生爱美的情操。
2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自 主识字，学
生们兴趣盎然， 纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师 通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片” “大”的教学， 增强了对生字的直观性、整体性认识， “秋”字的字理故事激发了学 生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
