课外阅读指导课教案
鲜活的人物
庄泉小学五年级 任课教师 谢胜昌
教学目标
培养学生对课外读物中的人物形象的感受能力，能从人物的言行举止中发现人物的性格特征，学习他人的高尚品质。
通过阅读、交流，培养阅读、交流、倾听、表达的能力。 教学准备：
为每一位学生准备一个不同人物的故事。 教学过程
一、导入、提出读书要求
同学们，我们在平时的阅读中，了解了许多性格各异的人物，他们有的勤劳，有的勇敢， 有的固执，有的小气，有的大方，有的好学，有的好客„„真可谓千人千面，各有特点。现在，老师要发给你们每一个人一个不同人物的故事，请你们认真读读，读好后仔细想想，故事中的人物各有什么特点，你是从哪里看出这些特点的？ 二、分发故事，自由阅读 三、交流，教师相机引导。
1、 你读的是什么故事？故事的主人公是谁？你认为他是一个怎样的人？你为什么认为他
这样？ 2、 说出主人公一句最精彩的台词、模仿主人公一个最经典的动作，体验主人公的性格特征。 四、积累：把你想积累的好东西用自己喜欢的方式积累下来。 五、小结：
一本好书，就是一个精彩的世界；一个精彩的故事，就是一段人生的传奇。让我们记住那些好书，那些趣事，那些鲜活的人物。也愿我们的小朋友们在这些好书、这些趣事、这些鲜活的人物中获得生命的营养，让自己健康、快乐的成长。 附：板书设计
鲜活的人物
勤劳 固执 勇敢 小气 大方 好学 公正 乐观
教学后记：
《鲜活的人物》这一课的教学，我认为体现了以下几个特点：
一、课外阅读必须要选好读物。我这堂课选定的读物是以塑造人物形象、讲述人物故事为主要内容的单篇故事，故事叙事简洁、条理清晰，故事内容明了、主题鲜明，适合让学生在一堂课的时间里较深入地阅读和交流。
二、课外阅读必须要引导学生交流。本堂课我在学生充分阅读的基础上，让学生展开交流与汇报，学生在课堂上获得的信息是十分丰富的，他们在交流中丰富了知识，扩大了视野，锻炼了表达能力，获得了知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的全面发展。
} „„千人千面 各有特点
三、课外阅读必须让学生有所积累。不动笔墨不读书，读书就是为了学到一些有用的知识，如果光读书不积累、不记忆，“世上万卷好书读遍，腹中半滴墨水不留”，还不如不读，或者说是“无效阅读”。因此，读了书，交流了心得体会，还不是阅读的终点，而只是起点，更重要的还是随后的积累与运用。当然，运用不是本课所能讨论得到的问题。
