“让学引思”理念在小学英语课堂教学
中的实践
摘要：随着新课程改革的持续推进，小学英语课堂教学在迎来了无限发展机遇的同时，也将面临着巨大的挑战。“让学引思”是教育部门提出的一种全新教学理念，要求小学英语教师必须积极发挥自身引导作用，为学生提供大量的学习空间和时间，使学生能够充分发挥自身主体作用，自主积极的探索知识，从而深化对知识的体验，实现学习质量与学习效率的提升。以下，笔者将围绕小学英语课堂教学展开具体分析，就如何有效引入“让学引思”实现高效课堂提出相关建议性策略，旨在能够在广大小学英语教育者提供一定有价值的借鉴。
关键词：让学引思；小学英语；课堂教学；策略
前言：纵观当下小学英语课堂教学现状，依然有一些教师采取灌输式的教学方式，一味的按照自己的思维开展教学活动，完全忽视了学生的感受。整个课堂以教师为主体，这对于学生的发展是非常不利的，不仅极易使其对学习形成抗拒心理，同时更极大的拉开了师生间的距离，致使课堂教学效率始终得不到提升。作为一种全新的教学理念，“让学引思”注重发挥学生主体性，使其能够积极主动的参与课堂学习，从而实现学生思维的发散、自主学习能力的提升，促进教学效果更加多样化。将“让学引思”与小学英语课堂教学相结合，通过让学生亲自参与教学活动，使学生可以自主的思考问题，进而实现思维能力与学习能力的提升。
1.
开展任务驱动，激发学生学习兴趣
在小学英语课堂教学中，通过应用任务教学法能够有效带动学生自主学习，增强其学习的主动性和积极性。教师通过为学生设置学习任务，可以为其明确指出学习目标，突出学习重点，使学生在积极的引导下主动参与到课堂学习活动
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中，从而提升学习效率。在此过程中，教师应该结合教学的难重点，为学生布置适当的学习任务，以任务作为驱动，充分激发学生学习热情，帮助学生更加的参与到课堂学习中，深化学习体验。
例如，当课堂教学进行到小学英语湘教版教材中关于“What’s this？”一课相关教学内容的时候，这堂课的重点为应用“What’s this？”询问物品名称，同时运用“It’s a...”进行回答；以及理解this和that的区别。教师可以借助任务教驱动法，围绕教学的难重点内容，为学生设置学习任务，并引导学生自主学习。为了增强学生的英语素养，教师可以将pen、pencil、schoolbag、book等有关学习用品的单词融入进来，让同桌之间相互开展对话练习，以此活跃课堂气氛，强化学生对知识的应用能力和口语表达能力。将任务驱动法应用在小学英语课堂教学中，能够有效带动学生学习兴趣，使学生更加积极主动的探究知识，掌握课堂的主动权，从而有效完成学习目标。
1.
组织小组合作探究，深化学生对知识的理解
喜欢和同伴进行沟通与交流是小学生显著的特点。小学英语教师可以充分利用小学生的这一特点，组织其开展小组合作学习，以此使学习任务得到更好的完成。通过增强学生之间的相互沟通与交流，不单单能够调动学生学习兴趣，改善课堂气氛，同时也能够使学生更好的参与到课堂学习中，并借助合作探究的形式思考并解决问题，进而充分掌握知识。
例如，当课堂教学进行到小学英语湘教版教材中关于“Do you like some rice？”一课相关教学内容的时候，这堂课的教学重点为学会用“Do you like some...？”提问，并用肯定及否定进行回答。为了激发学生学习热情，教师可以将学生分成不同学习小组，让各小组学生围绕“What is your favorite food?Why?”各小组学生均结合教材上的知识，组织语言，积极探讨着自己喜欢的食物，课堂气氛十分热烈。通过组织学生开展小组讨论，课堂主动权被交还给了学生。学生通过提出不同的想法与观点，相互间取长补短，在讨论中发现自身不足，从而不仅能够带动学生自主学习，同时还能够使其形成互进互促的良好学习习惯。
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1.
引导学生自我展示，提升学习英语意识
将“让学引思”应用在小学英语课堂教学中，重点就是要引导小学生自主思考问题。然后，由于小学生的年龄非常小，缺乏丰富的知识储备，因此教师在开开展教学活动的过程中，应该鼓励学生将自己的想法充分展现出来，教师则在一旁对学生进行点拨，为指出具有指导性和针对性的思路，使“让学引思”的价值能够被充分发挥出来，提升学生英语意识。通过引导学生自我展示，能够有效发现学生学习中的不足，并给予其针对性的指导。学生通过充分展示自我，其自身主体性也能够被充分发挥出来，为课堂增添十足的活力，使学生的口语得到了锻炼，自信心得到了增强。
结论：综上所述，将“让学引思”当作教学的主要思路，在教学中引入任务驱动、小组合作以及自我展示，极大的发挥教师引导作用，为学生指明学习思路和方向，激发学生学习兴趣，使其能够更好的参与到课堂学习中。学生由台下转到台上，能够帮助教师及时的发现并解决问题，充分实现“让学引思”的重要教育价值。
参考文献：
[1]杨刘斌.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].学周刊,2020(02):73.
[2]李倩.让学引思,奏响英语课堂“三部曲”[J].教书育人,2018(25):66. [3]赵晓娣.基于“让学引思”的小学英语课堂实践探索[J].内蒙古教育,2018(04):87-88.
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