浅谈农村小学英语教学的现状
摘要：随着当今社会的高速发展，英语作为一门重要的语言工具，在世界中的使用越来越
广泛。在这样的背景下，根据国家教育部要求，农村小学已经从三年级开设英语教学，农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但农村小学英语教学存在着缺乏环境氛围、教学方法、教学手段、教学设备落后等困难，教师负担重，家长不重视等问题，为了解决这些困难，必须要采取合适的方法提高教学效果。
关键词：环境氛围 困难困惑 兴趣与激励 对策 前言
随着社会对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的科目。英语教学也走进了农村小学的课堂。虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，在农村地区，由于农村小学英语课时设置的，课外学习途径的缺乏，周围生活环境等因素的影响，与城里小孩相比有很大的差别，视野的狭窄，环境的淡漠，因而农村小学生在学习英语时存在不少的困难。在农村许多英语教师都是非专业教师，都是后经过培训后，从事英语教学工作，自身素质有待提高。有的教师担任多个班级，乃至多个学年的英语教学现象还是存在，教师每天忙于备课上课，批改作业，影响上课的质量。由于教学条件、师资力量等各方面原因，农村小学英语教学中存在的问题已慢慢地凸显出来了。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、 环境氛围
（1）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生很少听到英语教师较流利的口语，而且每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上，尤其是农村用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
（2）缺乏学生之间英语交流的氛围。小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正
在课堂上感受的机会不多。学生们很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（3）缺乏家庭英语教育的环境氛围。“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。家庭教育与环境的负面影响。很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，有的家长虽然认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平。农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。农村地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。对英语也是一知半解，甚至一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 但是遇到困难，我们不应选择逃避和埋怨，而是要积极的克服它，勇敢的战胜它。要让这些同样需要平等教育的孩子去体会英语，感受英语，学好英语。
二、 困难困惑
（1）教学条件较差
(一)现代化教学设备利用率不高
虽然现在我市农村各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验。
(二)师资力量不足、不强
小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。 (三)学科地位不高
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。 (四)家长重视不当
子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏
的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。 (五)学生压力不大
现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周三课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。 (2)教师班容量大。
无论是大专院校毕业的专业英语教师，还是“半路出家”的转岗英语教师，还是没有经过任何培训的英语教师，都对英语充满着一份难以割舍的感情。正是这份喜爱使广大英语教师默默无闻地工作着。但“多班教学”、“大班教学”、“跨年级教学”使他们忙于备课、上课、改作，对钻研教材、改进教法、辅导差生感到心有余而力不足。疲惫不堪的教师甚至决定放弃英语，改教其他教学任务相对较轻的语数等学科。
由此看来，农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，磁带、挂图、活动手册，一些音像设备是学生见不到的教学设施。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。本来农村孩子比较胆小，怯于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人笑。口语基本处于被动位置。农村小学教学方法、手段比较落后。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况主要是“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，敷衍了事。
针对上述困难，我们必须化被动为主动，让学生体会到英语的乐趣，提高小学英语在学生心中和社会上的地位，提高学生的兴趣，多激励他们开口说，营造氛围，克服困难。
三、兴趣与激励
（1）游戏激“趣”，寓学于乐。
兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我想学生都是一样的，无论是城市还是农村，如果只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习的兴趣，不能取得好的学习效果。小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，游戏使学生在轻松愉快而又紧张刺
激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果大大提高。
（2）建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。要尊重热爱学生，对学生持肯定的态度，能缓解学生内心的紧张，对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。 （3）培养自信。
滋养学习动力之源，当今农村小学英语教学面对的是一群很少接触英语的小学生，如何使他们喜欢上英语、学好英语。我在教学中运用成功激励法加以引导，在培养学生自信心方面做了大量工作收到显著效果。事实证明，小学生学习英语的信心树立与否，是小学英语教学成败的关键。
（4）利用实物、玩具、教具等创设情景，情景教学 。
小学英语教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，如学校、 玩具、 饮食、 动物、颜色 、书包等。老师在教学中完全可以结合实物、 玩具 、教具等创设情景。在上英语课时，要自己或是学生作好准备。如在学习一些文具单词时，可让学生迅速展示相应的文具。在学习我们的教室时，指指相应的实物，老师还可以自制教具等加强学生的感知能力。 人教版的教材内容很适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有意识地学习而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
四．对策
（1）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望，培养自信。
兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。
在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的兴趣和自信。 （2）、为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。
语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。英语教学，实质就是要调动学生的听觉、视觉，让学生在不断地听、说、读、写中强化知识，加强英语思维。因此，在教学当中，有条件的地方，可采取多媒体的教学，通过课件的动画效果来调动学生学习英语的积极性，不断地促进学生的英语学习。
首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。
其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也
培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。
当然，我们农村不发达地区不具备这些优越的条件。这时，我们英语教师就必须“自力更生艰苦创业”。自制“单词卡”“字母扑克牌”“句子组合练习板”等教具。并运用“录音机”“黑板报”， 我认为只有和学生成为了朋友，取得了学生的认同和尊重，深入了解学生的兴趣和需求，再运用适当的方法因材施教，一定能取得好的教学效果。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。 （3）家校合作，共同监督
农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学；创造条件鼓励他们多听录音，多录音，督促孩子做作业，背书，默词等。常常让学生给家长带一些督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。 （4）加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机应变的调整自己的教学，使之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，教师应及时总结教育教学经验，深入探讨教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件，并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
五．结 论
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。在英语学习的过程中，分化是客观存在的，然而我们要尽力缩小学生们的学习差距，减少或杜绝人为的分化因素。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，我们可以以兴趣为导向，以口语交流氛围为载体，以课堂教学为中心，扎实推进小学英语教学质量的提高。 相信每个农村小学的英语教师都能对英语教学作出自己的贡献。 参考文献：
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