高职院校校内生产性实训基地实践培训体系构建研究

高职院校校内生产性实训基地实践培训体系构建研究

作者：何瑛

来源：《文存阅刊》2017年第21期

摘要：高职院校校内生产性实训基地兼具生产经营和教学培训双重功能，如何提升和完善实训基地的培训能力是基地建设过程中需要重点思考的问题。本文介绍了校内生产性实训基地实践培训体系构建工作的内容及特点，在此基础上实践培训体系构建工作中存在的问题作了较详细的分析，并提出相关建议。

关键词：校内生产性实训基地；培训体系；校企合作；人才培养

近年来，高职院校对校内生产性实训基地建设越来越重视，并且作了大量人力、物力投入。很明显，校内生产性实训基地能够有效结合企业资源，通过校内的生产经营为学生提供大量实践和学习的机会，使学生能够在毕业前就获得充分的训练以提升职业技能。同时企业化的运营使学生能够在真实业务环境下逐渐养成形成良好的职业素养，这与高职院校的职教目标非常契合。

一、校内生产性实训基地实践培训体系构建工作介绍

实践培训体系的构建工作是指校企双方根据实训基地的业务运营和人才培养需要共同设定培训工作的目标、培训模块、培训内容、培训形式、考核方式等。其中重点是培训模块和培训内容的设置。实践培训体系作为校内生产性实训基地开展培训工作的总纲领，能够对实训基地开展的各项培训工作起到指导和引领的作用。在实训基地建设过程中，校企双方必须重视实践培训体系的构建工作。与专业实践教学体系不同，校内生产性实训基地实践培训体系具有自身的一些特点。

（一）双元化构建主体

校内生产性实训基地的实践培训体系由学校老师和企业人员共同构建。生产性实训基地一般依托校企合作，将企业业务引入实训基地，由企业人员和校内老师带领学生进行业务操作。因此实践培训体系的构建主体不是企业或者学校单方完成，而是校企双方协商讨论共同构建。 （二）双重培训目标

校内生产性实训基地的实践培训体系构建不仅要满足当前业务运营的短期目标，同时还需满足人才培养的长期目标。因此实践培训体系的构建过程中需要考虑如何提升学生实践操作能力，同时也要考虑如何促进学生良好职业素养和职业习惯的养成。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（三）度培训体系

校内生产性实训基地的实践培训体系构建必须满足实训基地的建设需要，设置度的培训体系。校内生产性实训基地学生的实践时间较长，一般为半年以上，长的达3-4个学期。因此实践培训的内容和形式相对较为丰富。其中培训的形式可以包括单项知识和技能培训、仿真模拟操作培训、真实业务操作培训。培训内容包括短期和长期综合的项目。由于培训形式和培训内容的度性，使实践培训体系构建工作更为复杂。 二、实践培训体系构建工作中存在的问题分析

（一）校企双方诉求不同导致实践培训体系构建工作无法协调一致

由于校内生产性实训基地实践培训体系构建由校企双方共同完成，双方在实训基地运行过程中立场不同、目标不同，因此构建实践培训体系时往往有不同的意见，经常出现双方僵持不下的情况。

从企业角度来看，校内生产性实训基地是一个业务运行机构，与经济利益相关。因此实践培训体系构建应更注重业务技能培训，强调培训的即时性和实用性。也即实训基地运营过程中需要什么技能就培训什么内容，以保证业务的顺利正常开展，不用考虑各个培训内容的相关性，也不考虑被培训学生所学技能的辐射性。

从学校角度看，实训基地是一个培养学生职业能力的场所。实践培训体系构建工作应强调培训工作的综合性和延伸性。除了考虑业务技能培训外，更应注意学生个人职业素养和习惯的培养，同时培训内容应具备较广的适用面，所学的知识和技能应在相关行业的同类企业中都适用。

（二）实践培训体系固定的设置与灵活的业务运营需求无法匹配

校内生产性实训基地承载真实业务的运营任务，因此基地的业务操作要求和行业环境都在不断变化。这就要求实训基地的实践培训体系应该根据需要及时灵活调整。但是实训基地的实践培训是学校的一个教学环节，实践培训体系的构建工作一般定期开展，一学期或者一年调整一次，这就使得实践培训体系的调整往往滞后于业务发展的需要，使两者无法匹配。 （三）实践培训体系的度加大了构建工作难度

校内生产性实训基地的实践培训体系是实训基地培训工作的纲领性文件，对实训基地人才培养和业务运营成效都起着重要影响，因此实践培训体系构建的质量要求较高。在实践培训体系中需要围绕校内生产性实训基地的发展目标设置符合需要的培训项目、培训内容、培训方式、考核形式等，在培训体系中还需考虑短期目标和长期目标，单项培训和综合培训等问题的协调。因此实践培训体系的构建工作对相关人员是一项极富挑战的工作。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三、实践培训体系构建工作建议

（一）学校为主企业为辅共同构建实践培训体系

首先校企双方应明确在构建实践培训体系工作中角色定位。

校内生产性实训基地实践培训体系的构建必须校企合作共同完成，但双方在构建工作中的主次地位应该明确划分。由于校内生产性实训基地主要的功能依然是人才培养为主，企业的业务运营是为了实现人才培养目标而实施的具体措施，因此在构建实践培训体系工作中，双方应以校方为上，企业方为辅。在两者出现不同意见时，应主要按校方意见。明确角色定位后，当实训基地的合作企业不止一家时，校方能综合各方意见，以人才培养目标为本位，最终决定实践培训体系的构建方式。其次校企双方应各自发挥优势互相分工完成实践培训体系的构建工作。在构建实践培训体系过程中，培训的项目和次数比较有限，因此需要构建人员对培训的内容和技能进行提炼归纳，设计有效的培训形式和方法使学生较快的掌握相关的知识和技能，并具备相关业务的操作能力。在构建过程中，企业可以将实践业务操作中所需的知识和技能进行罗列和说明，而校方人员则可以对相关内容进行梳理分析，并将分散单项的内容进行整理归纳，形成比较系统的项目模块，并按照一定的逻辑关系进行前后分时段设置。 （二）实践培训体系构建工作中必须注意培训内容的循序渐近

校内生产性实训基地实践培训体系构建过程中，对相关培训内容的设置必须遵循循序渐近的原则。虽然实践培训体系中要承载的内容非常复杂，而目标也分短期和中期，但是在构建过程中，依然有一定的规律可循。

构建实践培训体系的负责人员首先应对本专业的人才培养目标和行业对人才的要求进行认真分析，然后结合实训基地业务运营的类型和特点，确定依托实训基地可以实现的培养目标有哪些，然后围绕这些培养目标用表格的方式列出各个目标下所需设置的培训内容及具体的培训方法。在此基础上，根据实训基地业务开展的先后及培训内容之间知识和技能的相关衔接关系确定各个培训内容的开设时间，保证由简到难、从单一培训到综合培训。建议在具体构建培训体系的工作中可以通过创建思维导图的方式整理各个培训模块和内容之间的关系，保证培训工作的顺利衔接和过渡。

（三）实践培训体系务必及时调整和完善

实践培训体系的构建工作并不是一蹴而就的，需要根据行业环境变化和业务运营的需要进行不断调整改进。虽然实践培训体系的设置不能随时修改，但是构建实践培训体系的工作是长期和持续进行的。在实践培训体系的基础框架设定后，随着相关培训工作的开展，必须会发现实践培训体系中与实际业务运营不匹配或者与行业人才需求不符的情况，因此应设立定期调整和特定情况下随机调整的修订机制。校企双方应形成定期和不定期的调整机制。首先校企双方至少一个学期进行一次沟通，对实践培训体系的运行情况进行沟通讨论，并对相关内容进行较

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

为全面系统的调整完善，有条件的情况下可以将定期调整时间缩短到三个月。其次如果在实际培训工作中，发现培训体系中的内容存在问题，如培训内容相互矛盾、前后倒置等情况，则应对实践培训体系进行立即调整。

总之，校内生产性实训基地实践培训体系的构建工作是一项全局性的工作，在具体构建过程中需要校企双方分工合作，对实践培训体系进行合理设置，从而使实训基地人才培养和业务运营功能都顺利实现，促进校企双方的合作共赢，同时为本专业学生成功就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张俊平、曹明，高职校内生产性实训基地建设的对策，职业技术教育，2013年第35期 [2]覃远霞，高职校内生产性实训基地建设现状与对策研究，高教论坛，2012 年第6期 作者简介：何瑛（1976-），女，浙江杭州人，硕士研究生，副教授，杭州万向职业技术学院，研究方向：国际贸易和产业经济。