第3课 华夏之祖
一、教学目标：
知识与能力：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 过程与方法：归纳原始社会终结、奴隶社会形成的原因。
情感态度和价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 二、教学重点：重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 三、教学设计：教师讲解，学生分析讨论相结合
教学资源:结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。 课时:1课时 课型:新授课 四、教学过程：
自主学习，自我检测
任务一：阅读第12～14页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1.我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？2. 看教材13页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献？3. 我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”。
任务二：阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答
1.教材14页下面的动脑筋。2.什么是禅让制？ 3.用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义）
二、交流展示，合作探究 1.学以致用
从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。据此回答下列问题：①我国的人类文明起源于哪一原始人类？②写出几个你所知道的我国远古人类代表。③我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？④我国奴隶社会开始于哪一年？开始的标志是什么？ 2.探究思考
①谈谈自己对禅让制的认识。②原始社会终结、奴隶社会形成的原因有哪些？ 3.各抒己见
（1）古代黄河流域的部落首领炎帝、黄帝和尧、舜、禹都有高尚的品质，受到百姓的爱戴。请你收集一下有关他们的故事，并给同学们讲一讲。
黄帝 尧 舜 禹
（2）中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。 ——孙中山
① 材料中的“轩辕”指的是谁？ ②后人尊称他为什么？ 三、拓展延伸，感悟历史
材料一 古载：尧虽是部落联盟的首领，却住在简陋的房子里，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米饭野菜汤，使用的是陶碗陶盆。但他对百姓十分关心，部落如有人挨冻受饿，他就觉得是自己的过错。舜也严于律己，处处以身作则，在他耕过田和打过鱼的地方，人们受他的影响，都养成了谦让的好风气。
禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入。
──《中国历史》七年级上册
材料二 传说，继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。„„相传，尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同
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样的办法把位置让给了治水有功的禹。这种推举部落联盟首领位置的办法，历史上叫“ ”。 ──《中国历史》七年级上册
（1）尧、舜、禹是我国原始社会末期的三位杰出首领，你觉得他们身上有哪些优秀的品质值得我们学习？
（2）材料二中“ ”内应填入的内容是什么？ （3）原始社会末期这种推举领导人的办法，到现在还有借鉴作用吗？请结合实际大胆说一说你的想法。 四、知识整合 板书设计： 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制
黄帝的贡献 人文初祖 夏朝 原始社会终结 禹时 奴隶社会
作业：预习第四课 教学反思：
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