浅谈小学班主任班级管理的有效策略

摘要：在素质教育思想的指导下，小学班主任的班级管理职能发生了性的变化，班主任不仅要为学生传道授业解惑，还要从关爱学生、发展学生的角度出发，使学生在班级学习生活中切实体会到仁爱和尊重，从源头上唤醒学生的班级主人翁意识以及归属感，这些都有助于更好地塑造小学生的关键能力品格与德育修养。因此，在新时期的小学班级管理工作中，班主任有必要明确管理过程中的弱势环节，同时着力开辟新的班级管理工作路径，创建生态化的班级发展环境，使班级凝聚力以及班级管理工作质量得到切实的提高。

关键词：小学班主任；班级管理；有效策略 引言

班主任在小学阶段的重要性不言而喻，作为小学生的引导者与启蒙者，班主任的工作能力影响着学生的成长与发展。小学班主任班级管理效果如何一定程度上决定着小学生身心能否全面健康发展。小学班主任既肩负着授业解惑的责任，也承担着育人的重任，责任不可谓不重大。小学班主任一定要定位好自身角色，以独具特色的方式尽可能地管理好班级。这就要求班主任不仅需要改变传统理念，也需要创新班级管理的基本形式，进一步提升管理水平。搞好班级工作是班主任应该重点关注的内容，如此班级才能真正成为学生成长的乐园。小学班主任一定要开拓进取、与时俱进，在素质教育的指导下改进工作方法，真正保障班级事务顺利开展，引发学生认同，拉近师生距离，促进全体学生健康成长。

一、小学班主任管理工作发展现状 （一）班主任不了解学生

小学班主任往往会面对较多学生，整个班级学生的性格特点也各有差异。面对这种情况，小学班主任应该因材施教，采用不同的教育方式有效培养全体学生。然而部分小学班主任对学生并不了解，管理工作往往无法到位。很多时候小学班

主任并没有完全认识到当前班级的发展情况，极有可能采用不合适的方式管理班级，对学生造成不利影响。小学班主任采用科学的方法管理班级非常重要，但是部分小学班主任因为不了解学生，也不愿意深入学生之中，依然采用较为单一的方式管理班级，导致问题越来越多，倘若教师不从细节抓起，很难改变班级管理现状。

（二）管理模式单一，难以实现管理需求

影响小学班级管理质量的因素很多，其中管理方法和手段是重中之重。由于小学班主任承担的工作量比较大，班主任难以抽出时间研究新型班级管理技巧。因此小学班主任在管理班级时依然凭借自身的经验，忽视了学生的个性化特点、心理认知特点及心理诉求等，采用“一刀切”的模式开展班级管理。在这种单一化的管理模式下，班级管理呈现出明显的刻板性、严肃性，学生难以实现个性化发展，也制约了学生参与班级管理的积极性，导致学生游离于班级管理之外，班级管理效率低下。

二、小学班主任班级管理的有效策略 （一）以生为本，重塑班级管理观念

先进、科学的班级管理理念是班主任开展班级管理工作的基础，也是班级管理成败的关键。尤其是在素质教育背景下，班主任必须转变传统的班级管理思想。一方面，要关注学生的全面发展。班主任应该树立全新的班级管理目标，在尊重学生主体地位的基础上，围绕学生开展各种各样的班级管理活动，使其与小学生的实际情况相契合；同时，班主任在对小学生进行班级管理时还应该坚持“学生全面发展”的原则，兼顾学生的文化综合素养，真正实现小学生的全面发展。另一方面，为了真正提升小学班级管理的有效性，班主任还必须重塑师生关系，将自身从传统的“课堂权威”中出来，尊重学生的主体地位，深入学生群体，与学生打成一片，了解学生的管理需求及个性特点等。之后再结合学生的实际情况给予针对性的引导、管理，真正提升班级管理质量，促进小学生全面发展。另外，班主任在优化管理时还应不断提升自身的魅力，创建平等的师生关系，在日常管理中科学、正确使用管理语言，使学生真正心服口服，才能促使学生“亲其

师，信其道”，服从班主任的管理。学生不同，自身的学习需求、个性特点等也有所不同，“一刀切”的班级管理模式已经落伍，根本无法满足所有学生的需求。基于此，为了实现全体学生的发展，班主任必须关注学生的个体差异性，结合不同学生的实际情况实施差异化的班级管理，保障学生个性化发展。

（二）构建和谐的师生关系

小学班主任要想做好班级管理工作还应该构建和谐的师生关系。班主任要了解并且不断关注学生的需求，始终遵循“以生为本”的教育理念，才可以立足学生的角度做好班级管理工作。所以小学班主任一定要多与学生展开交流、沟通，拉近彼此之间的距离，让学生对教师不再有恐惧感，教师也能因此了解学生的所思、所想。同时，小学班主任也要充分尊重学生、关爱学生、鼓励学生，让学生感受师生之间平等的地位，从而为学生创建良好的学习环境。师生之间舒适的关系可以让小学生理解并愿意接受教师的管理，也能提升小学生自我管理的意识。

（三）加强柔性管理手段的应用，向学生传达关怀和爱护

现阶段小学班主任班级管理工作中存在的主要矛盾点，就是班级管理工作模式中的刚性成分过高，这种班级管理模式会削弱学生参与、配合班主任班级管理工作的内驱动力。因此，小学班主任在开辟班级管理工作创新发展路径的过程中，应该树立明确的柔性管理理念，以广博的胸怀去包容学生，以仁爱的智慧去感染学生，向学生传达关怀和爱护，使学生的精神视域和思想境界得到润泽，这样一来可以激越学生的个性品质和自我管理意识，二来能营建仁爱有序、和谐融洽的班级文化环境，从而彰显班主任的柔性管理艺术，驱动小学班级管理工作效率跃升到更高的水平。柔性管理手段的应用路径主要有以下两条。第一，在日常的班级管理工作中，班主任时刻都应该保持热情和蔼、严谨认真的态度，致力于向学生传达积极向上的情感态度，关爱学生的学习和生活，尤其对于一些留守儿童和单亲家庭的孩子，班主任应该重点关注他们的心理健康问题，给予这类学生精神和情感上的关怀和抚慰，引导学生自觉规避一些不良的心理问题和思想倾向，帮助学生克服困难和挫折，使学生的思想价值观念得到正确的引领，从而让柔性的光辉普照学生的成长道路。第二，在处理学生的错误问题时，班主任应尽量不要全盘否定学生的行为表现，或是直接对学生进行严厉的批评教育，而是保持良好

的耐心和宽容态度，让学生自主讲述错误问题的发生原因和过程，通过有效的柔性关怀和引导帮助学生自主消除行为中的不理性成分，这样既可以借助宽容纠错驱动学生自我约束能力的发展，也能优化学生的行为选择，促使学生在今后的班级生活中自觉规避错误和改正错误。

结束语

综上所述，小学班主任在管理班级时应改变传统的教育理念，创新教育方法，以新的形式开展教育管理工作。在素质教育理念下，班主任应遵循“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，拉近师生之间的距离，采用多种方式做好班级管理工作，引导小学生树立正确的价值观念，促进小学生身心健全发展，提升他们的核心素养。

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