社区少年宫给学生课外经典阅读助力

社区少年宫给学生课外经典阅读助力

吴德洪解方田

教育部颁布日《中学语文教学大 纲> 中明确规定中学生要'‘课外自读文 学名著'并列出\"课外阅读推荐书 目 '《义务教育语文课程标准>也明确 提出要“培养学生的阅读能力\"； 甚至在近年中考、高考的‘‘考试说明\" 中也把经典阅读列入考试范围，这引 起我们对经典阅读的重视。鉴于我们 学院有充足的图书资源，阅读环境安 静，非常适合学生在此利用闲暇时间 搞一些课外经典名著学习。于是我们

学院制定了相应措施，在社区少年宫 活动中开展中学生经典阅读活动，助 推学生阅读经典名著的热潮。

由于应试教育的影响，学生普遍 对名著缺乏了解，缺乏亲近感。激发学 生阅读名著的兴趣和热情，是促使学 生搞好阅读的关键。初中三年的语文 课本中有许多是名著的节选，都是相 应名著的精彩总分，利用它们吊起学 生阅读原著的胃口，让学生’‘欲罢不 能”，由此吸引大批学生阅读原著

睹为快。

运用新型资源有效地引发学生的 阅读兴趣。有许多名著都被改编成了 电影、电视剧，如：与古典四大名著同 名的电视连续剧，还有《城南旧事》、 《鲁宾逊漂流记》、《简?爱》、《王子复仇 记》等等。近来还出现了“百家讲坛”、 \"中国诗词大会\"等节目，有很多名家 对名著的讲解，例如：于丹<〈论语〉心 得〉、易中天《品三国 >、周思源 < 品红 楼》等等。在学生阅读名著前,先让他

新的过程，需要一种互相尊重、彼此接 纳信任的氛围，大家共同探讨与分享, 相互给予鼓励与建议。在这里,没有言 语的对与错，只要是真实的想法，大家 都要接纳与包容。教师应鼓励学生注 重倾听，注重理解，设身处地地去感受 学生的情感变化，帮助学生理清思路, 明确表达自己的想法和意见。这种教 学活动与心理健康活动的有效结合， 往往效果非常突出，学生也喜闻乐见。

4、强化自我心理修养，形成良好 师生关系

据有关方面统计，85%的学生恐 怖症是由于教师的非正常教学行为引 起的。

我们本身教师能够有健康的心理 这是非常重要的，尤其作为思品课的 教师而言，站在心理健康教育的第一 线，我们_定要注重自身的心理健康， 不断通过学习、自省等方式陶冶自身 的道德内涵和修养，始终保持一种健

康、向上、宽容的状态面对学生，只有 这样才能使学生也在亲和的状态下形 成健康、稳定的心理，当然这对教师的 综合素质、工作方式、专业生活都提出 了挑战；要求教师具有“健康的头 脑'在亲和的思想政洽教学中和学 生建立朋友型师生关系；要不断地发 现学生的心理问题进而调整教学方法, 不断关注学生心理变化的细节，要使 学生的思想、情感得到充分尊重和理 解，建立一种平等、亲密的师生关系， 消除学生的畏惧心理，去热爱我们的 学生、理解我们的学生、尊重我们的学 生。为学生营造_个心理安全、自由平 等的良好氛围。

5、通过实践活动，加强心理健康教育

要注意教学形式开放化，通过开 展小范围的实践互动、一系列的心理 测试等模式进行心理健康教育，也是 思想品德课教学的一个重要途径，这

样做的目的是为了调动各个层面学生 的参与性,特别是一些成绩不好，认可 度低的学生往往更乐与参与到活动当 中来，在活动中获得大家的认同，这也 会形成一种动力，既是一种鼓励也是 _种鞭策，使一切不健康的心理问题 在无形当中得以解决。

综上所述，在中学思想政治教学 中，渗透心理健康教育，让青少年全面 发展的同时有一个健康向上的心理是 非常重要的，当然健康心理形成的具 体方法还有很多，这需要我们政治教 师进一步在教学实践中大胆探索，不 断总结，路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索，让我们思品课教师能站在心理 健康教育的第一线，让我们的学生在 健康人格和心理状态下成长成为社会 真正需要的人。

(通联：江苏省苏州市吴江区实验 初级中学）

2018第08期上（总277期）43

IONG GUO NONG CUN JIAO

松

I

们看影片、听讲解，层层渲染、不断造 势，诱导学生去自主地阅读有关书籍， 使关切的心情变成阅读的兴趣，阅读 的效果可想而知。

阅读方法根据不同的标准可以划 分为若干类：按阅读的精细程度可分 为详读和略读；按阅读的速度可分为 慢读与速读;按阅读内容的广狭分，有 (三） 朗读。朗读是一种基础性阅 比朗读和低诵快。因此要提高阅读速

度就应重视默读。

默读时应注意\"眼脑直映”是基本 要求，不出声、不动唇、不心诵。纠正各 种阅读时的不良习惯，改变逐字阅读 的习惯，尽力扩大眼睛视幅，减少眼停 的次数。

其次要求速读时注意力要高度集 读,是训练阅读能力的必经阶段。简单 地说，朗读就是把书面语言大声读出 来,本质上，它是一种凭借语音来感受 文字内涵的心理过程。在这个过程中， 朗读经过目一

脑一□—

耳一

脑的动作转化，要求朗读要注意力高 度集中:眼到、心到、口到。

精读和泛读；按阅读的目的分比较阅 读和研究性阅读；按有声与无声可分 为朗读和默读。安排学院相关人员，对 学生进行阅读方法的指导，从方法 上下功夫，让学生明确每种方法的特 点，从而学会读。

卜)精读。精读适用于篇幅短小、 精美的文章。精读就是逐字逐句反复 诵读、仔细揣摩、精心钻研、寻求要旨 的一种阅读方法。精读要求读者能通 过推敲词句、准确地理清文脉，把握中 心意思，领会作者的写作意图,体会作 者的思想感情，理解作者的构思及所 运用的表现的法。精读的内容是对字、 词、句、篇的理解。宋代学者朱熹说： \"读书之法，在循序而进，熟读而精思， 字得其训，句索其旨。未得于前，则不 敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼。 先须熟读，使其皆若出于吾之口；继之 以思，使其皆若出吾之心。’'这话清楚 地说明了精读的主要特点。

(二)略读。略读就是粗略地读，是 一种只求“观其大略”的阅读方式。略 读的基本特点是纵观大意，迅速把握 主要之处。略读的基本特点说明，读者 在阅读时注意力多放在那些中心句子 上，对说明中心、论证观点的语句可一 带而过，着重把握文章的脉络和主旨。 略读是一种有目的、精神高度集中的 阅读活动。

精读和略读这两种读书方法，是 由不同的阅读目的、不同的阅读材料 和不同的阅读环境所决定的，各有用 处，要根据实际情况恰当的运用。这两 种阅读方法是交叉运用，互为补充的， 阅读中恰当的运用将大大提高阅读效 率。

44 2018第08期上（总277期)

朗读能让你体味到文章的音韵调 和之美，能让你体会到其或优美或宁 静或热情奔放的感情基调:如《荷塘月 色》中\"荷塘的四面，远远近近，高高低 低都是树。……树梢上隐隐约约是一 带远山，只是些大意罢了。\"以上文字， 为我们描绘了一幅优美宁静的风景 图。由于声调升降，加上叠音词声音的 反复自然产生玲珑婉约之美，读来也 就琅琅上口。

(四)

默读。默读是不出声地读。是阅读的基本方式之一，也是阅读教 学的终极目标。默读不需要逐字逐句 细看，常常伴随着跳读和猜读,可以大 大加快阅读的速度。默读有助于将注 意力全部集中到对课文内容的理解 上。运用默读法应注意以下问题:感知 文字符号一般不应以字为默读单位， 要求在一个极短暂的注视之间接收一个较大的语言单位-----个词或一个词组、一个句子。默读时不能口中念念 有词。默读速度要适中偏快。默读是为 了理解和记忆，因此要结合笔记，眼观 大意，或读后复述大意。

{五)速读。速读即快速阅读，它是 一种从文字中迅速有效地提取所需信 息的阅读方法。这是一种全新的视读 法，是一个由视神经将文字信息直接 传给大脑,瞬间完成识别、组合、选择 和储存的过程。速读是以理解和记忆 为前提的，读得快，理解得快，获得信 息迅速，同时要求输入信息也快，这才 是高层次的阅读水平。那么，如何才能 做到速读呢？

首先要养成默读的习惯。由于默 读不必经过声咅的转化和输入，直接 由视觉接收信号，过程简单，所以速度

中，大脑要迅速成反应。读前有明确的 目的和强烈的求知欲，读时专心致志， 加强自我控制力，这有利于保持注意 力的稳定。

再次，要养成整体认知的习惯。整 体认知就是一次辨认一个短语或一个 句子，整体地理解意思。努力提高整体 认知能力,减少回视次数，提高阅读速 度。

实践证明速度的提高并不影响理

它解力。所以速度是阅读大量课外书籍

的一种极其有效的方法。

(六）背诵。是学习语文的一种重 要方式。我国古代就有背诵文章的良 好传统。背诵该以\"理解”为基础。俗语 说:\"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会 吟”都是经验之谈。现代文学大师鲁 迅、茅盾、巴金等人学习写作也都依靠 背诵，多读多写。多读多背名家名篇和 优秀时文，不但可以丰富语汇、优化语 言、养成语感、接受表达经验,而且能 吸收文化积淀，获取情感体验,陶冶心 灵。读背多了，积累了一定数量的典范 的语言材料，头脑里就形成了_定数 量典范的话语模式，加上经常地表达 训练，这样，原话阅读就有了直觉的意 会能力,说话写作就能准确地表达。

这些方法不仅仅是运用到课内阅 读中，并且应用到课外阅读中。苏霍姆 林斯基说：“如果一个学校只读教科 书，把全部时间都花费在准必修课上， 那么学习对他来说就会变成不堪忍受 的负担，并由此而产生许许多多的灾 难。\"所以，语文阅读教学的一个很重要 的任务便是指导学生进行课外阅读。

(通联：山东省诸城市石桥子镇石 桥子中心学校）