２０６６ 中国美容医学２０１３年１０月第２２卷第２Ｏ期Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｅｓｔｈｅｔｉｃ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ｏｃｔ．２０１３．Ｖｏ１．２２．Ｎｏ．２０ ・美容医学教育・ 容心理学＞＞教学现状与对策的分析 张平 ，刘晶 ，周密思１，吕文亮 （１．湖北中医药大学 湖北武汉４１ ００６３ ２．湖北中医药高等专科学校湖北荆州４３４０００） 心理美容是对人进行心理造型的一门艺术，是 更高层次的美容，又是直接指导和服务于整个美容 行业的高层次的美容方法。在目前这个以经济利益 为方向标，美容效果夸大宣传、美容行业过度膨胀 的大背景下，美容行业蓬勃发展，美容的人文教育 也在悄悄的茁壮成长。而《美容心理学》作为医疗美 容技术本专科、中医美容学专业学生的必修课程， 也是医疗美容主诊医师各模块考试必考的课程，其 必定受到高等教育和临床的重视。 《美容心理学》理论中有许多概念十分抽象，甚 至晦涩难懂，如潜意识、体像、体像障碍等，教师能 否生动、引人入胜、深入浅出地讲解这些理论和常 见的心理学方法，是检验教学水平高低的重要标 准，这也有助于学生在学习中举一反三，触类旁通。 如何让学生理解的基础上掌握美容心理学的理论 知识，在教学活动中掌握相关的心理学方法及美容 心理技能和技巧，积累一些实践经验，并很好的指 导美容专业其他学科的学习，这给《美容心理学》教 学提出了更高的现实要求和探索合适的的教学模 式的必要。本文尝试对美容心理学教学的现状与对 策进行初步探讨。 １ 根据美容心理学特点加强教材建设和教学安排 高等美容教育起步晚，技术更新快，美容心理 学是一门集美容、心理、人文、医学为一体的边缘学 科，该课的教学模式有别于其他学科，理论多，但又 跟临床结合紧密。我校使用的是２０１１年版何伦教 授主编的《美容心理学》，教材系统介绍了与医疗美 容相关的心理学知识，如人们对美容的看法、美容 治疗前后及治疗中需注意的各种心理问题。由于美 容医学临床新技术、新工艺发展快，该学科涉及到 如何将形象直观的美学，严谨科学的医学，深奥难 测的心理学很好的融合在一起等一系列问题。该课 程难点、重点分散，在实际教学中由于课时较少而 内容较多造成教师无法就难点、重点问题深入讲授 和探讨。课程安排上与其他课程内容上有一定交叉 和重复，比如美容外科学的心理学部分等。据笔者 初步调查，不少院校美容相关专业也存在类似情 况。通过对几届学生进行问卷调查，发现学生普遍 反映课时太少，内容太多、太杂，存在重复教学，造 成学生记忆、理解困难。理论教学的不足影响到学 生的实践能力，造成在临床工作中学生处理实际 问题的能力不强等问题。 ２ 定期问卷，及时发现问题，制定最佳方案，寓教于友 在对我校中医学（中医美容与养生康复方向） 及医疗美容技术专业２０８名学生进行问卷调查中 发现：对美容心理学感兴趣的学生为９０％。有意愿参 与课堂交流和讨论为８６％，还有５人认为如果形式能 很好的和临床结合也愿意配合交流。在此之前对心 理学了解都不是很多，其中仅有１５％的人有一点了 解。基本都没有很专业的学过心理学。普遍觉得美容 心理学能很好的运用和指导美容项目的开展约占 ９５％。以不同主题，开展相关的主题心理体验和讨论 的形式来讲解课堂知识，能接受比例约为９３％。不能 接受的学生还对这个教学模式能否很有效的开展持 怀疑态度，并且相对而言性格偏于内向。 针对这门课学生都集中在不喜欢老师照本宣 科的模式，建议将实践和理论充分结合，能充分运 用实例，展开心理交流和讨论。希望老师运用心理 学的方法具体解决美容问题以心理学方法实例展 示和讲解，以便于大家掌握心理学方法。还建议老 师也可以布置学习任务，大家共同参与解决美容问 题。希望通过这个课程的学习，能真正体会到美容 心理学的魅力所在。 通过以上问卷，学生对于《美容心理学》兴趣还 是很高，也有意愿参与该教学模式的改革，很希望 能够和美容其他学科充分结合的形式学习美容心 理方法，通过课堂锻炼自己表达能力和咨询沟通能 力，很好的把握和提高自身专业沟通水平。 中国美容医学２０１３年１Ｏ月第２２卷第２Ｏ期Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｍ￣ｏｆ Ａｅｓｔｈｅｔｉｃ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ｏｃｔ．２０１３．ｖ０】．２２．Ｎｏ．２０ ２Ｏ６７ ３ 以体验式教学模式带动理论学习 １９９５年，“体验式培训”进入中国，演变成以自 然为舞台，以活动为道具，以学员为中心，以体验的 学习方式提升组织和个人的情商，创造自然、快乐 学习体验的独特培训方式一拓展训 口。美容技术 无论是整形、形象设计或者皮肤美容都是属于外在 的“形”，心理美容则是“神”。在加强学习技术的同 时，很好的把握、加强“神”（美容心理）的教育起到 至关重要的地位。《美容心理学》能很好的指导学生 充分运用美容心理学的方法，建立自己的人生观、 美容观、审美观，帮助求美者建立好自己的健康体 像，完善和加强其他美容项目的疗效。可以通过体 验式教学模式融入到每个具体章节，带动和引导学 习理论的兴趣。 ３．１改变常有的教学模式，充分创设具体场景，用 参与、体验、观察、思考、表达等方法体验和研究跟 美容相关的心理和行为。阅读的信息，我们能记得 １０％；听到的信息，我们能记得２０％；但所经历过的 事，我们却能记得８０噼习。通过以上方法培养学生交 流与沟通技能，容貌美学分析与咨询技能，心理咨 询技能、心理诊断技能、心理诊断技能、心理疏导技 能、心理治疗技能 ３］。 ３．２全书共分十三章节，共计２８学时，分别就每 章节制定具体的场景和拓展训练，让学生掌握最 基本的美容心理咨询技能、把握美容心理的基本 人格特征，人体审美心理的特征，体像对医学美 容的影响和指导如何更好的重塑积极健康的自我 体像；容貌与社会心理学的关系，如何运用和处 理好社会心理学对个人心理及体像的影响；容貌 缺陷者心理问题的特点及相应的处理方法；有一 定心理障碍的人在求美过程中心理特征的把握及 应对办法；常见与美容相关的心身疾病的美容心 理咨询及治疗；如何对美容心理进行咨询、诊断、 治疗，做好美容心理的护理等落实到具体问题的 解决上。让学生以后在从事美容工作中能切实用 上心理美容的方法，更好的指导美容项目的开 展，提高美容的整体效果。 ３．３将体验教育融合到美容心理学的教学过程：心 理学里有很多操作性很强的方法，可以通过这些方 法充分运用到医疗美容中。求美者对自己体像的客 观评判，美容医疗咨询过程中如何通过有效的沟通 获取不同期望值、不同背景下不同顾客的心理把 握，制定客观的需求方案。我们可以通过以下方法 加以深化。 ３．３．１实例导入心理体验：授课在理论授课之前， 先演示一个典型实例，并针对案例设计出本章节 教学大纲要求掌握的几个问题。然后围绕问题进行 理论讲述。如以凤姐语录及她的形象为例，让同学 展开联想，提出解决问题的方案。 ３．３．２问题引导式心理体验：提出实例一引导学生 思考分析一讨论一学生提出结论。如以迈克尔．杰 克逊隆鼻及复发为背景，提供生活中求美者常见的 各种心理困惑，让学生进行分析比较，发现异常和 病态的心理问题，先天容貌缺陷和后天容貌缺陷不 同的心理及处理方案。 ３．３．３实践式心理体验：组织学生成立美容咨询流 程小组，针对不同的美容需求开展美容心理咨询与 心理测验活动，对运用性很强的美容心理学方法灵 活开展相关操作，如催眠减肥术、催眠面部美容、以 容貌自画像开展绘画疗法、体验沙画疗法、集体拓 展疗法、音乐疗法、心理测试、整形美容医院咨询流 程过程现场体验等。 ４小结 教学活动的生动活泼，有助于激励学生思维启 动学生的心智，开拓学生的思路，使他们自然地进 入思维的境界，发现问题，提出问题，理解问题，美 容心理方法的普及有待在教学过程中开展和实施， 以提升我国美容行业整体水平。 ［参考文献］ ［１］涂宏斌，郭霖．体验式教学模式的应用［Ｊ］．湖北教育，２００６，９ （１）：５４． ［２］袁萍．教育学教学中“案例教学法”的尝试［Ｊ］．常熟高专学 报，２００２，（６）：４３． 【３］何伦．美容医学心理咨询学科专科建设与人才培养一增设 “美容心理专科医师”系列势在必行［Ｊ］．中华医学美学美容 杂志，２００４．１０（５）：３０１．３０２． ［收稿日期］２０１３—０８—１２［修回日期］２０１３—０９—１２ 编辑／贺艳梅
