宾 用 棠ｉ例—＿耄 羹 翻——｝１ 教学步骤 一．检查阅读效果 （一）为什么要写出事件的波澜 ｔ．读者的阅读心理。“文似看山 《写出事件的波澜》教学设计 ●王竹务 ②表达效果：增强文章戏剧性， 让读者在顿悟中感受文章中心。 不喜平”，只有写ｍ了事件的波澜才 能达到引人人胜的境界。 （这点学生 一般都能找Ｈ｛来。） ２．事物的客观性。客观事物本身 就是起伏变化的，只有写出了事件的 波澜才能准确地反映事物。 （这点需 要教师适当启发诱导。） （二）怎样才能写ｍ事件的波澜 ③应注意的问题：不要事先有所 暗示或表露，要有意给读者造成错 觉。 ６．伏笔 ①内涵：就是在文章前面对将要 出现的人物或发生的事件做出某种暗 ２．欲扬先抑法 １．善于选择本身就曲折复杂的事 件来写。 ２了解一些兴波澜、起变化的方 法。 示，后边做Ｈ｛回啦。 ②表达效果：交待含蓄，使文章 结构严密、紧凑，读者读到下文内容 时，不至于产生突兀怀疑之感。 ③应注意的问题：伏笔要有伏必 ①内涵：欲扬先抑即作者想褒扬 某个人物或事物，却不从褒扬处落 笔，而是先从相反的贬抑处落笔。 ②表达效果：用这种方法，使情 节多变，形成波澜，造成鲜明对比， （三）教材中提到了哪些兴波 澜、起变化的方法？ 制造悬念、运用抑扬、巧设伏 笔、设计巧合、铺陈误会、着力突转 等六种方法。 应；要伏得巧妙，要有照应．前后不 宜紧贴。 三．课堂小结 使读者在阅读过程中产生恍然大悟的 感觉。 ③应注意的问题：要注意抑扬前 后应具有对照性，而且大多是采用相 对立的形式构成对照。另外，对于抑 二结合实例探讨学习兴波澜、 起变化的方法 （一）给学生２分钟时间让他们 自己理解六种方法的内涵。 当然，要想写 事件的波澜，绝 不仅仅就这几种方法，而且，这些方 法，也有许多是交叉的，并未有严格 的界限。只要我们平常在读文章时， 善于思考，多做总结，就一定能掌握 扬两者，应重在后扬。 ３．情节突转法 （二）让学生快速搜集课文中学 过的、其他书上看到的或是亲身经历 ①内涵：情节突转法是指事情本 来按照合乎逻辑的Ⅲ页序，波澜不惊地 向前发展，半路却突然峰回路转，收 到出人意料的效果。 ②表达效果：对读者产生强烈的 刺激。 叙事文章兴波澜、起变化的方法技 巧，并把这些方法很好地运用到自己 的文中，让文章生ＩｆＪ无限光彩！ 四．课堂练习 的曲折的例子。如《项链》、 《 与赞美诗》等。 （三）每个同学选择其中的一种 方法，结合事例，运用简练的语言来 说明这种方法的内涵以及运用这种方 法的表达效果和需要注意的问题。教 师先以《祝福》为例来说明悬念法。 然后让学生畅所欲言，谈自己对这些 方法的理解。 （四）学生发言、教师点拨。 １．悬念法 分析下面短文中运用了哪些兴波 澜、起变化的方法。 新学期伊始，我们高年级学生去 ③应注意的问题：合乎情理，转 换要自然。 车站迎接新同学。我见一小女生站在 一一４．巧合法 ①内涵：就是让两个或两个以上 个大箱子旁不知所措，便主动上前 的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起 或突然得到解决，从而产生起伏曲 折。 帮她提起箱子 不料箱子似乎重逾千 斤，我又不好意思放下箱子，只好勉 力支撑。才走了几步，那女生便对我 晚：“背不动就滚吧：” 我一听此言，登时怒从心头起， ①内涵：悬念法就是在文章的开 头和文章中提出问题，摆出矛盾，设 ②表达效果：增强文章的戏剧 性，推动情节的发展。 放下箱子，怒视着她一耶女生愣了儿 秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部 对我说： “我指的是轮子。” 置疑团以引起读者的关注。 ③应注意的问题：要真实，合乎 情理，使读者感觉既在意料之中，又 在意料之外。 ５．误会法 ②表达效果：使读者产生急于想 知道的念头，对故事发展和人物命运 产生关切之情，激起心中波澜，产生 好奇心理和急于读下去的动力。 师生分析：误会法、巧合法、事 情突转法、悬念法、伏笔等五种方 法 ＠ ①内涵：作者有意造成人物之间 的不理解或不信任，以形成对该人物 有利或不利的环境，造成文章的曲折 牛动 ③应注意的问题：要有利于事件 的展开、人物的塑造、主题的表达， 要自然合理。 ………
