教学活动化 活动生活化
——《牛津小学英语6B》Unit3 Asking the way教学设计
课题名称：牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way 第一课时（Part A） 设计思路：
本课有关问路的对话教学篇幅较长，而且生词句型较多，学生在理解和学习课文的过程中有难度。新英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言的能力。在教学中，我努力贯彻这一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生在完成“问路”的过程中运用语言，达到学以致用的目的。
在教学过程中，我采用了分层教学的做法：理清课文思路，将本课内容分为三部分逐步呈现，降低学习的难度，突出了本课的重点内容。在教学中，为了体现以学生为本的教学思想，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把教室设计成一个大的城市，利用课桌排成街道、十字路口，给学生创设好问路的环境。把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活交际的同时，激发学生的思维，提高运用英语来交际的能力。
教学目标：
1、知识目标：
（1）通过学习使学生能正确地听、说、读、写单词和句型：way,get,along, street,take,stop,road/Can you tell me the way to …., please ?
（2）通过学习使学生能正确地听、说、读单词和日常交际用语:miss, History Museum, crossing, kilometre,post office/ Go along this street and then turn left /right at the third crossing.How far is it from here ?It’s about a kilometre away. You can take bus No. 5. There’s a bus every five minutes.
2、能力目标：提高学生整体理解语篇的能力。
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3、情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。
教学重点：
1、学习问路中常涉及的相关用语Can you tell me the way to…？及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。
2、能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
教学难点：能在掌握对话的基础上运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
教学准备：多媒体、教学图片、卡片、公交车站牌 教学过程： Step 1 Warm up 1．Greetings.
2．Play a game:Liste and do
Stand up. Show me your right hand. Show me your left hand.Touch your right ear. Touch your left eye. Turn left. Turn right.（快速训练）Sit down , please.
(设计意图：听音做动作，通过教师带领学生一起有节奏地做有关活动的动作，以旧引新，引出要学习的Turn left. Turn right.在活动的过程中调动学生的各个感觉器官，利用眼、耳、口、手实现全身动作反应，加深对语言材料的理解、学习、记忆。) 3．Free talk:
Hello,xx! Can you tell me your age /favourite holiday/?师生自由交谈，让学生初步感知句型：Can you tell me„
T : Well done .Can you tell me where do you live ?S1:I live in Qin sha. T: How do you go to school ? S1:By bike.
T:Er……，that’s a long walk . Can you tell me how far is Qin sha from our school?
Ss:No, I don't know .
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T:It’s about a kilometre away.
(设计意图：通过师生间的交谈，在真实的情景中引出交际用语的学习，学生身临其境，也为后面的对话学习降低了难度。) Step 2 Presentation
1.Teach: How far is it from here?It’s about a kilometre away.
2.Teach: Go along this street, and then turn right/left at the …crossing. a. （利用教室内的课桌拼排，模拟成城市街道和十字路口）T : Oh , in our class we can see a street. It’s a long street . I can go along this street. Can you go along this street ? (通过由卡片long引出a long street 再过度到go along this street .引导学生理解go along的含义 . )
Ss : 模仿老师沿着street走 , 边走边说Go along this street .
b.（多媒体课件演示） T : 老师与学生沿着street走会, 相遇在 crossing . T : Oh ,now we meet at the crossing .
Teach : crossing →at the crossing →at the first crossing
c.Look at me ! I can turn right / left at the firs t crossing . Can you say and do ?
(呈现句型卡片: turn right / left at the … crossing .) 学生练说, 边说边做。
(设计意图：这个环节将教学内容生活化，把学生熟悉的教室变成模拟城市的情景来作本课重点句型的教学，调动学生学习语言、运用语言的积极性。) d.(多媒体出示线路图)T:Can you tell me the way to SuGuo Supermarket? 引导学生回答：Go along this street and then turn left at the third crossing .The supermarket is on your left.
3. Introduce the dialogue（呈现课文）.
a.Mr Smith is living in Nanjing now. He comes from Australia. He is new here. He wants to visit some place. Watch the cartoons and then answer the questions.
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● Where does he want to visit ? ● Where else does Mr Smith want to go? 在讨论中学习单词History Museum，post office.
（设计意图：整体呈现课文内容，让学生对课文内容整体了解，以“问路”为设置任务，让他们会说话，从而把所学的语言运用到实际的任务中去，语篇教学改变过去逐词逐句翻译句子，不强调对词的理解，而强调语言的运用。）
b.Mr Smith wants to visit the History Museum,but he doesn’t know the way. He is asking Yang Ling how to get there.
● Can you find the way to the History Museum? ● How far is it from here? ● How can Mr Smith get there faster? (1) 生自由默读课文，并在书中划出答案。 （2）在讨论中学习词组take bus No.5 . c.Practice:True or false?(播放第三段对话录音)
● There’s a bus every five minutes. ( ) ● The post office is on Zhongshan Road. ( ) ● He can take bus No.9 in front of the History Museum and get off at the second stop. ( ) (1) 在讨论中学习There’s a bus every five minutes.
T：师在站牌旁写上时刻表，（6:00 , 6:05 , 6:10 , 6:15 , 6:20„）There’s a bus every five minutes.
(2)请学生自己写时刻表，并向同学介绍：There’s a bus every „ minutes.
（设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。）
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Step 3 Consolidation
1. Watch the cartoon and repeat the passage. 2. 竞赛：朗读黑板上的交际用语。 3. 分角色朗读对话。 4. 完成书上练习。
5. （多媒体出示本镇地图）学生按照要求小组寻找一个地点进行问路活 动。
(设计意图：让学生亲身体验寻找本镇地名的感受，贴近他们生活实际。使学生把课堂所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。) Step 4 Summary
At this lesson,we know if you don’t know the way ,you can ask the others,just like: Can you tell me …？（should be polite）add “Excuse me , please? ” If you tell the way ,you can say “Go along this street , and then turn right/ left at the … crossing .The… is on your right/ left.” Step 5 Homework 1.必做题：
（1） 听录音，跟读A部分对话，并模仿录音中的语音语调。 （2）预习B、C部分。 2.选做题：
（1）联系实际, 假如你在校门口的马路上，要去邮局和超市，该怎样“问 路”并“指路”呢？
（2）画出从学校到你家的路线图，并用本课所学的句型写下来。
（设计意图：这一作业的设计，将课内知识延伸到课外，引导学生在课外自主学习英语，运用英语，锻炼学生在生活中运用语言的能力.）
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板书设计：
Unit3 Asking the way
Can you tell me the way to…？ How far is it from here ? It’s about a kilometre away. You can take bus No.5 . There’s a bus every five minutes . Go along this street and then turnleft/right at the „crossing. The „ is on your right/left.
教学反思：
这节课是面向六年级学生执教的有关“问路”的对话。传统的教学方法一般是由教师引导学生学习新知，新的英语课程标准要求我们引导学生在体验中自己发现，感知新知。因此，我采用了让学生在创设的真实的情境中，学会问路的日常交际用语，使学生身临其境，从中发现有关问路的语言表达方式，产生交际欲望，大胆参与，乐于开口说。
1、语篇教学，整体呈现
对话教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容，让学生真正体现“问路”的情景，不把句型和运用割裂开来。
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6:00 6:05 6:10 6:15 6:20 There’s a bus every „„ minutes.
2、创设情境，源于生活
本节课采用多媒体课件的方法呈现每一个场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
3、分组活动，灵活运用
按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置分组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成“问路”与“指路”具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。
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