考索窑探微课程教育研究CourseEducationResearch2015年10月中旬刊网络课程的审视与反思渊长春中医药大学李石羽吉林长春130117冤揖摘要铱本文从概念的演变进程对网络课程的内涵进行梳理袁对其特征及意义做出了区分和描述袁进而对当前网络课程建设提出几点质疑袁包括价值取向缺失尧目标定位模糊袁内容设计及过程管理僵化三个方面袁并对于网络课程发展困境的成因进行了探讨遥揖关键词铱网络课程研究型教学模式设计及实施策略研究揖基金项目铱野网络环境下医学生自主学习能力培养策略研究内涵发展困境审思冶吉林省高等教育教学研究课题渊N0.FFB08072冤尧野基于混合学习的揖中图分类号铱0212.1揖文献标识码冶吉林省野十三五铱A冶规划课题渊N0.GH14167揖文章编号冤遥铱2095-30渊2015冤10-0232-01野开发网络学习课程叶国家中长期教育改革和发展规划纲要,创新网络教学模式,更新教学观念(2010-2020),改进教学曳指出:3.设计同质化及管理僵化目前高校网络教学平台建成了很多网络课程袁但是学生的方法,提高教学效果冶遥推进网络课程建设与应用已经成为学校课点击率和教师对教学内容的更新率很低袁学校对网络课程的建设堂建设的重要组成部分推广工作缺乏监管一遥袁导致学校和教师费了很大心力和财力建成的尧网络课程内涵解析课程袁并不受到学生的喜欢袁网络课程建设处于停滞状态遥网络课程是一种课程模式袁属于课程范畴遥具有比较完整的目前高校很多网络课程整体设计能力不强袁网络公司对网课程结构袁即课程目标尧内容尧组织形式尧教学评价等遥课程结构属络课程设计使用同质化的模板袁很多课程设计只停留在花哨的动于人为结构袁是课程设计者对教学内容思想建构在课程实践中的画演示上袁课程内容的安排和知识体现方面表示静态书本样态袁具体体现遥课程自身具有主体尧客体及媒体三层面袁三者有机地形绝大部分采用PPT课件的方式来展示教学内容袁网络课程缺少成课程活动遥课程主体为学习者曰课程客体主要表现为知识尧经验吸引力与生动性以及附载它们的教育情境二袁将二者联结起来的因素是课程媒体遥4.管理僵化袁忽视了教学开发的主要性遥1.价值取向缺失尧网络课程发展困境审思目前网络课程建立的教学反馈系统不通畅袁评价体系不完善遥学习者知识储备和认知结构不同袁所以在步入网络课程学习课程价值取向是人们基于对课程总的看法和认识袁在制定过程中会面临不一样的问题袁学习者想要快速地了解自身的学习和选择课程方案以及实施课程计划时所表现出的一种倾向性遥[1]状况袁需要根据反馈系统来完成和别人的沟通互动袁以便学习者课程价值取向是课程实践的灵魂和方向遥基本价值取向可以归什么时候都可以获得体系的反馈信息抑或教师的指导性提议袁这结为三种院社会本位尧个人本位和知识本位遥种网络课程的建立对于引发学习者的学习想法与加强求知欲望高校的网络课程作为院校课程发展的一种重要形式袁其价有非常大的作用遥[3]值取向在社会本位和知识本位之间游离袁而个人本位的价值取目前很多高校都引进了网络教学平台系统袁并将建设网络向还没有得到充分的体现遥网络课程中知识多呈现碎片化袁学习课程当作是教育信息化发展的必然趋势袁学校推动教学方法改革内容多呈层级模型袁这种知识本位为旨向的网络课程袁使学生疲的重要举措遥但是关键问题是怎样对网络课程实行评价遥教学评于应付过度专业化的知识学习袁无法得到个性的全面发展遥高校估不单单是针对教师教学成效的评价袁还是教师以后教学思想改开展网络课程建设的动机袁更多地出于跟从社会需求和提高教学革的凭证袁然而我国目前仍然没有一个比较完善的网络课程教学效率尧缩减教育成本袁并未真正地从学生的角度去考虑或评判什评估系统标准么形式的网络课程最具价值2.目标定位模糊化遥三遥尧结论网络之于课程袁必须用辩证的视角去看待遥目前网络课程袁教育目的尧培养目标最终将内化为课程目标遥课程目标产生于从价值取向尧目标定位尧内容设计及课程评价管理方面袁更多的关学生与教师之间的交互活动袁通过实际教育情境袁完成课程预期效注点在课程与社会需求的适切性上袁并未真正实现从课程的实践果遥探讨网络课程目标定位的抉择袁首先要对传统课程目标进行系统者和课程的最终需求者的视角去考量反思遥对于网络课程与传统课程的目标定位问题袁存在不同认识遥参考文献遥对于网络课程目标定位的问题袁不能忽略网络思维和生活方式尧话语环境等对于课程目标整体上的现实的和潜在的影响遥2004,24[1]刘志军院.如果仅强调课程及其目标的连续稳定性袁不考虑网络媒介这个[2]毕景刚卷(10):46-49.课程价值取向的时代走向[J].教育理论与实践,,赵梦笔.从教师视角看我国信息技术课程目标的影响因素袁会导致网络课程变成传统课程的数字化复制版遥而如定位[J].果过分强调网络课程袁试图全盘否定传统课程目标及内容的合理[3]教育探索张胤.基于袁2009Internet渊03冤院的课程抉择与实施模式之初步探讨29-30.[J].性袁也是不科学的遥[2]教育理论与实践袁2001第21卷(9):45-48.职教课程整体教学设计落实情感目标的实践研究渊广西二轻技工学校刘媛媛广西南宁530000冤揖摘要铱职业学校致力于培训技能型人才袁对于理论知识以及情感教育则是其次遥但是现在社会需要的人才不仅要具备专业的技能还需要具备良好的道德素质以及正确的价值观遥所以袁将情感目标落实到职教课程中袁实现情感教学已经成为当前职业教育的重点遥如何将情感目标落实到职教课程中袁培养全方位人才就成为了职业学校以及教师需要解决的问题遥揖揖中图分类号关键词铱职教课程铱G71情感目标揖实践文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2015冤10-0232-021.情感目标或者突发情况有内心做出的反应曰态度指的是人们在长期接触某所谓情感目标主要包括情感尧态度以及价值观三个方面遥在一个人或者某一事物形成的一种心理观念曰价值观指的是人们对我们认知里面窑232窑袁情感就是我们自身的情绪袁它是人们对外界事物事物或者其他人的看法袁如自由观尧人生观等遥在职业教育中情感.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch更多的是指学生对学习的喜欢或者讨厌袁它具有两面性袁比如学生对语文感兴趣这就是积极的情感袁他们讨厌数学就是消极的情感曰态度指的是学习的态度袁上课认真听讲这就是积极的态度袁反之则为消极态度曰价值观受社会环境所影响的袁比如职教的教学理念从以前专业技能型培训到现在全方位培训袁这就是学校价值观遥但是无论是情感尧态度还是价值观袁它们三者都和兴趣有关袁所以在职业教育教学课程中袁学校和老师应该培养学生拥有积极的情感袁培养他们的学习兴趣遥2.旅游专业职教课程整体教学设计落实情感目标的有效措施2.1改变教学理念改变传统的教学理念是实现情感教学的第一步袁旅游专业职业教育学校应该在学生技能培养的基础上袁加强对学生理论知识以及兴趣的培养袁让他们在学习中找到乐趣遥老师可以在平时的教学中避免一味灌输式的教学袁根据学生接受以及吸收知识的能力将课件进行合理分配袁让学生可以将课堂上所讲的知识融会贯通遥2.2营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围要从两个方面着手院学校和课堂遥学生大部分时间都是在学校袁学校的风气以及学习氛围直接影响着学生袁假如某一个学校校风不严谨袁对学生旷课尧玩游戏等行为置之不理袁这就会形成不好的风气袁影响着每一位学生遥但是如果学校对学生管理比较严格袁杜绝不良行为的发生袁经常性的组织开展一些课外活动袁营造一个良好的学习氛围曰在教学课堂上老师应该改变传统的灌输式教学袁增加课堂上与学生的互动袁拉近和学生的距离遥在教学过程中老师要保持良好的心情袁以朋友的身份和学生进行沟通袁了解他们的兴趣所在袁让学生不再抵触老师遥老师在平时生活和工作中也要严以律己袁养成良好的行为习惯遥2.3寓教于乐寓教于乐指的是把教学寄予在乐趣中袁让学生在快乐中学习袁在兴趣中学习袁这就要求老师在教学过程中有意识的创造情境遥比如在旅游专业英语课堂上袁让学生分为两组进行历史沿革讲演竞赛曰讲秦始皇兵马俑与华清池景区之前给学生布置一个作.com.cn. All Rights Reserved.业袁让他们自己分组将秦始皇兵马俑的形成原因与辉煌历史尧华清池内唐明皇与杨贵妃的凄美爱情故事讲述给大家遥老师也可以运用多媒体进行教学袁在网上下载和课文有关的图片尧音乐或者视频袁激发他们学习的激情袁培养学生的兴趣遥比如袁在进行叶中餐服务曳餐巾这话技能训练时袁可以将较为简单的单荷花尧双荷花尧凌波仙子尧冰玉水仙等几种折法按每种一组进行小组质量竞赛袁加强学生对各种基础着法的巩固遥以此为基础袁趁着大家学习兴趣比较高的状况下进行难度升级袁这样就提高了大家的学习兴趣遥2.4将情感教育融入到日常教学中所谓情感教育指的是对学生价值观尧人生观尧学习态度尧道德素养等的教育袁旅游专业职业教育在日常教学过程中应该在培养学生技能的同时袁更加注重培养他们正确的价值观袁养成良好的道德素养遥老师可以将教学课本与学生情感教育结合起来袁培养学生的爱国精神遥比如在进行南京总统府这这一景区介绍的时候袁可以在课堂上播放相关的视频袁将时期在南京总统府居住过的孙中山与蒋介石宣布就职等视频资料向学生播放袁让学生深刻体会到南京临时与南京国民相继建立后国家当时国家与人民的实际状况袁逐渐加深对当时政治环境与国家社会现实的理解遥结束语随着经济的发展人们的价值观发生了改变袁旅游专业职业教育的教学理念与教学方式也应该随之改变遥将情感目标与日常课程教学结合起来袁培养全能型人才遥本文简单介绍情感目标的组成袁然后就行研究袁发现改变教学理念是实现情感教学的基础袁老师可以使用多媒体教学的方法培养学生学习的兴趣袁运用生动的语言文字调动学生的激情袁将情感教育融入到日常教学中袁引导学生养成良好的行为习惯袁培养他们的爱国情怀袁树立正确的人生观尧价值观遥参考文献院[1]张燕.职教课程中情感目标的地位及达成要以市场营销课程为例[J].江苏教育渊职业教育版冤,2010渊07冤援[2]仲晓静.试论中职英语教学中的情感教学[J].新课程渊教研版冤,2011渊12冤援[3]朱巍.中职语文情感教学实施的四步骤[J].教育教学论坛,2014渊08冤援2015年10月中旬刊考索探微窑中职学生青春期心理问题及教育管理对策研究渊徐州能源工业学校江苏徐州221000冤揖摘要铱中职生年龄阶段正处于青春期遥青春期作为人生的一个关键时期袁是学生个性形成和心理发展的重要阶段遥我国当前的中职生一方面由于文化基础薄弱而未能进入普通高中就学袁可能产生自卑和厌学的心理曰另一方面相较于大专院校的学生而言袁面临的工作压力较大袁从而会出现各种各样的心理困惑和问题遥因此袁无论是社会还是学校都应该充分重视和探讨中职学生的心理问题并提出相对应的教育管理策略袁以促进中职学生的身心健康发展遥揖关键词铱中职生心理问题教育管理对策揖中图分类号铱TH11-4揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2015冤10-0233-02一尧中职学生青春期的心理问题青春期在心理学上又叫做野心理断乳期冶袁这一时期是心理问题的多发时期袁中职学生在青春期所表现出的心理问题主要有以下几个方面院员援厌学心理中职学生由于在初中没有打下良好的学习基础袁没有形成良好的学习习惯袁本身自控能力相对较差袁因此在学习上没有动力袁甚至对所学科目丧失兴趣和信心袁导致学习成绩不理想遥周而复始袁会逐渐产生厌学的情绪甚至逃学的行为遥圆援自卑心理中职学生因为学习成绩较差而未能顺利升学袁本身会存在失落感和自卑感遥再加上中职学校和初中的教育方式有区别袁学生很难适应新的教学环境袁无法融入课堂教学遥久而久之就会对自己产生怀疑袁认为自己不是学习的料袁从而产生自卑心理遥猿援网络成瘾问题大多数中职学生在这一阶段都会有严重的厌学情绪袁据调查发现袁这些学生认为在现实生活中无法得到成就感袁也无处去宣泄自己的情绪袁网络此时成为他们最好的伙伴和发泄情绪的最好工具袁只有在虚拟的世界他们才能得到前所未有的满足感袁对网络的极度依赖就容易形成网络成瘾的问题袁这不仅影响到学生的学业袁更会引发学生的心理健康问题遥源援情感问题和性心理问题这一时期的学生具有明显的情绪两极性袁容易产生过度兴奋和暴怒的情绪袁主要表现在与同伴的交往过程中遥同时处于青春期的学生对异性充满了好奇袁性意识开始萌动袁因此早恋是这个阶段的主要特征袁在交往过程中袁他们会有很多困惑袁容易产生性心理问题遥二尧中职学生青春期心理问题的教育管理对策中职学生青春期的心理问题袁已经引起全社会的关注遥作为一名教育研究者袁如何妥善解决中职学生的心理问题是当前研究的主要课题遥笔者认为袁对他们的心理教育仍然需要家庭尧学校和社会形成内在一致性袁三者的密切配合是解决问题的关键遥通过青春期的心理健康教育袁能够有效帮助他们克服心理困惑袁促进其身心健康发展遥员援营造健康的中职生家庭环境父母在中职生心理健康发展的过程中起着不容忽视的作居晓晔窑233窑
