课程游戏化背景下幼儿自主性的培养和
提升
摘要：课程游戏化的实施，是基于幼儿自身发展的需要，更能满足不同年龄幼儿的成长特点，有效解决幼儿进入状态、生活技能、缺乏学习意识等问题，使幼儿有正确的成长意识，积极积累新技能的习惯。部分幼儿在游戏活动中过于依赖教师，缺乏参与和学习的能力，大大降低了游戏体验。在课程游戏化的过程中，幼儿园教师应加强幼儿自主性的锻炼，发现幼儿在游戏活动中的优势，进一步实施科学教育和指导幼儿，改善幼儿的成长状况。
关键词：新课程；幼儿；游戏；自主性；培养
幼儿园教育活动的开展，不能脱离幼儿发展的实际情况，而是要密切关注幼儿。在幼儿教育过程中，教师发现锻炼幼儿的自主权是非常必要的，这不仅会影响幼儿的行为，而且会动员幼儿的力量，使教育活动更顺利地实施，取得理想的效果。教师探索生活资源，加强与幼儿的沟通，鼓励幼儿思考，引导幼儿的合作和沟通，关注幼儿的参与和创新，吸引幼儿的参与兴趣，了解幼儿的想法，加强幼儿的体验，丰富游戏内容。
一、了解幼儿的想法，激发幼儿自主探索兴趣
在了解和发现世界的过程中，幼儿会不断有新奇的想法，想用自己的手触摸新事物，建立自己的世界。幼儿园教师在指导幼儿时，应了解幼儿的需求。他们不应该把幼儿放在温室里，而应该让幼儿面对风雨，让幼儿大胆地表达自己的观点，在区域活动中产生新奇的想法，并对的实践和探索感兴趣。在了解幼儿的想法时，教师应该尊重幼儿，耐心地与幼儿沟通，然后鼓励幼儿敞开心扉，谈论他们的想法，并逐步引导幼儿表达。例如，在培养幼儿的生活技能时，教授首先为幼儿创建了一个生活区，然后与幼儿交谈，了解幼儿喜欢什么生活材料，他们想要什么样的生活技能，并结合幼儿的生活需要为幼儿提供剪刀、玩具等生活
材料，让幼儿选择他们最喜欢的生活技能进行锻炼。在生活区，一些幼儿选择剪刀、胶水和其他材料制作卡片，在卡片上粘贴他们最喜欢的图案，然后制作书签；有些幼儿学会整理玩具，按照一定的规则整齐地放在生活区，形成整理物品的好习惯；有些幼儿试图制作给娃娃穿的衣服，通过搭配、着装等活动掌握着装技巧，了解自己的事情。
二、发掘生活中资源，激活幼儿自主参与意识
幼儿正处于成长和发展的关键时期，对外界有强烈的好奇心，想要了解更多的新事物。教师在课程和游戏活动中探索幼儿的生活资源，为幼儿提供生活材料，可以让幼儿有识别和应用能力，让幼儿知道他们在生活中扮演什么角色，了解自己的事情，避免幼儿因过度依赖教师而失去学习自主权。当教师激发幼儿参与游戏活动的兴趣时，他们可以引导幼儿逐步融入游戏，掌握游戏中新事物的特点。例如，在培养幼儿照顾自己的能力时，为了让幼儿知道如何整理自己的物品，并将物品放在既定的位置，教师组织幼儿进行“正确摆放物品”的游戏活动时，幼儿生活中常见的餐具、玩具和学习用品经常被散落各处，教师可以让幼儿自主摆放这些物品，当幼儿们在盒子里寻找物品时，教师会说一些仔细寻找，不要惊慌等语言安抚幼儿，缓解他们的焦虑，让他们保持良好的状态，及时找到物品，并把它们放在指定的位置。幼儿在游戏活动中对生活中常见的物品有更深的理解，可以合理放置，有参与游戏活动的热情。
三、精选区域活动内容，定期更新活动材料
为了实现培养幼儿积极学习能力的重要任务，幼儿园教师应在制定区域活动计划的过程中选择区域活动内容，使更丰富的内容和材料给幼儿一种新的感觉，始终保持幼儿在区域活动中的热情，培养幼儿学习的良好习惯。例如，幼儿园教师可以在10以内加减法活动中，以增加难度的形式呈现活动内容，与活动环节密切相关的环节，将给幼儿带来新鲜的学习感受。首先，教师可以引导幼儿们通过数字来理解加减法的原理。之后，幼儿园教师可以选择相对安全的教学教具分发给幼儿，如丰富多彩的小球，可以给幼儿带来更强烈的视觉影响。通过数球，完成10以内数的理解和思考，幼儿可以在区域活动中学习10以内加减法。
这样的活动无疑是一个有趣的区域活动，在学习加减法的过程中，幼儿们可以更积极地学习。
幼儿园教师还应考虑幼儿对活动材料的理解和新鲜度，因此定期更新活动材料非常重要。在同一主题下更换活动材料，也可以保持幼儿的新鲜感，使其、自愿地参与区域活动的学习。在定制的区域活动中，幼儿需要使用的活动材料是纽扣和绳索。此时，幼儿园教师可以考虑定期更换纽扣和绳索的样式，通过更换颜色和区域，让每个幼儿在同一区域的活动中获得不同的活动材料。这样，幼儿就可以在教师的指导下将纽扣和绳索排列成不同的作品，然后在特定的区域展示。每次区域活动结束后，幼儿往往会有新的想法，完成不同的操作，这是定制区域活动的重要目的，重点是保持幼儿区域活动的自主性，为幼儿提供自由和丰富的活动空间。
总之，教师将关注现实生活，为幼儿提供大量的生活材料资源，激发幼儿的好奇心，可以让幼儿有自己的想法，在沟通中，也可以促进幼儿的思考，加深幼儿的游戏印象，也可以促进幼儿的合作，帮助幼儿适应幼儿园生活，让幼儿探索自己的创新潜力。
参考文献：
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