求减数的简单实际问题

教学课题 求减数的实际问题 课型 新授 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标： 1.使学生结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。 2.使学生在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用适合的方式找实际问题里数量间联系的经验，掌握相应的数量关系；能联系数量间的练习说明思考的大致过程，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3.使学生通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，在合作学习的过程中获得探索成功的体验。让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切关系。 教学重点： 解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。 教学难点： 理解问题的数量关系和解题方法。 教学方法与手段： 合作探究法、讲授法、创设情境法 教学过程： 教师活动 一、创设情境，激活思维，引出问题 1.谈话，创设情境 (出示猴猴妈妈摘桃) 谈话：看！猴妈妈正在给小猴子摘桃子吃。看一看，猴妈妈一共摘了多少个桃子呀？ 对了，也就是说摘了的28个桃子可以看作，由吃了的和还剩的两部份组成。 吃了的+还剩的=一共的 提问：知道一共的，吃了的，你能得到什么呢？ 引导并明确数量关系:一共的-吃了的=还剩的 追问：知道一共的，剩下的，又能得到什么呢？ 引导并明确数量关系:一共的-还剩的= 吃了的 2．揭示课题。 谈话：（指着图上）如果知道一共有多少1

学生活动 设计意图 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 -

和其中一部分是多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部分。 今天我们就一起来研究这样的实际问题。 （出示课题：求减数的简单实际问题） 二、借助“经验”，合作探究，理清“思路”。 1.看一看，说一说 （看着图） 从这副图，你知道了什么，是一个怎样的数学问题？ 指名学生用三句话连起来说一说。 提问：已知条件是什么？要求什么？ （）去掉（）就能得到吃了的 说明：从一共的里面去掉剩下的桃子，得到吃了的桃子，就是所要求的问题。 我们也可以看出，一共28个桃分成两部分，一部分是吃掉的一些，另一部分是剩的7个。 2.想一想，议一议 提问：28个可以看作哪两个部分组成？所求的问题是怎样得到的？ a个体思考 b同桌交流 c全班交流 要求吃了的，只要想从一共的28里去掉剩下的7个，（用手势表示）就得到吃了多少个，所以用减法算。 3.列一列，练一练 提问：我们明确了用减法计算，那么怎样列式呢？ 集体口答。 追问：为什么要用减法算，你是怎么想的？ 学生：如果知道一共有多少和其中一部分是多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部2

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分。 提问：28表示什么？7表示什么？21表示什么？28-7这个算式表示什么？ 4.小结 先，看一看，说一说—认真弄清题目意思，已知了什么，要求 再，想一想，议一议—28个可以看作哪两个部分组成？要求？只要怎么想 后：列一列，练一练—列式计算还要说数的含义。 三、巧练精讲，导学导练，解决问题 1.谈话：小猴子吃饱了。猴妈妈就带着小猴子去划船啦！好学的小猴子又发现了问题，我们一起去看看吧！ （出示“想想做做”第1题） 1.看一看，说一说 （看着图） 从这副图，你知道了什么，是一个怎样的数学问题？ 指名学生用三句话连起来说一说。 提问：已知条件是什么？要求什么？ （）去掉（）就能得到划走了多少只 说明：我们也可以看出，一共27只船分成两部分，一部分是划走的一些，另一部分是剩下的5只。 从一共的里面去掉剩下的船，得到划走的船，就是所要求的问题。 2.想一想，议一议 提问：27个可以看作哪两个部分组成？所求的问题是怎样得到的？ a个体思考 b同桌交流 c全班交流 要求划走的，只要想从一共的27里去掉剩下的5个，（用手势表示）就得到划走多少只，所以用减法算。 3.列一列，练一练 提问：我们明确了用减法计算，那么怎样列式呢？ 3

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出示：27-5=22（只） 集体口答。 追问：为什么要用减法算，你是怎么想的？ 学生：如果知道一共有多少和其中一部分是多少，求另一部分是多少，就是从一共多少里面，去掉已经知道的这一部分。 提问：27表示什么？5表示什么？22表示什么？27-5这个算式表示什么？ 2.（出示例题二） 谈话：猴妈妈和小猴划船到对岸的足球场上，在借足球的时候，又遇到了问题。你们想知道是什么问题吗？ （1）看一看，说一说 提问：看着图，完整的说一说，是怎样一个数学问题？ 追问：已知条件是什么？要求什么？ 体育室里45个足球可以看做哪两个部分组成？ 借走的 还剩的 一共的45个 （2）想一想，议一议 出示： 体育室45个足球—（ ）的个数=（ ）的个数 提问：45个足球去掉哪一部分，得到什么呢？ 明确：要求借走的，只要想从一共的45个里去掉剩下的20个，（用手势表示）就得到借走了多少个，所以用减法算。 （3）列一列，答一答 提问：谁来列一列算式？ 板书：16-7=9（个） 追问：16表示什么？7表示什么？9表示什么？看着这个算式，你能说说这个算式表示什么意思吗？ 4

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3.（出示“想想做做”第3题） 谈话：小猴子们今天玩得很开心，他们在回家的路上看到天天和甜甜在种小树苗，我们一起来看看吧。 （1）先审题 提问：看着图，完整的说一说，是怎样一个数学问题？ 追问：已知条件是什么？要求什么？ （2）学生列式计算。 （3）说一说，用什么方法计算，为什么 ？ 引导说出：要求借走的，只要想从一共的35棵里去掉还没栽的4棵，（用手势表示）就得到已经栽了多少棵，所以用减法算。 4.小结。 谈话：在我们解决数学问题时，我们一定要先看一看，看清楚题目意思。明确已知什么，要求什么。还要想想他们之间的关系。最后列式，作答。 四、全课小结，练在当堂，达成目标 提问：今天学习的什么内容？通过今天的学习你有什么收获？面对这样类型的数学问题，你们今后会解决了吗？ 3.（出示例题三） 谈话：今天学会了这么多本领。老师就来考考你们。 出示题目： （1） 飞机场上午飞走9架飞机，下午飞走8架飞机。一共飞走多少架？ （2） 飞机场一共有17架飞机，飞走9架，还剩多少架？ （3） 飞机场一共有17架飞机，还剩下8架，飞走了多少架？ 5

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学生完成。 授后小记： 授课日期 月 日

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